合肥中锐学校：三尺讲台培桃李 一方黑板育栋梁

　　 　　“一支粉笔，两袖微尘。三尺讲台，四季耕耘。”黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段，为更好地实现教学目的，体现教学意图，激发老师们板书设计的创造性，4月份，小学部语文组举行了一次语文教师板书设计活动。

　　语文老师们精心设计，认真书写，用文字、图画等多种元素呈现教学内容，充分体现出语文学科的教学特点，清晰地展现出教师的教学思想和学生的学习过程。板书图文并茂，体现出鲜明的针对性、高度的概括性和清晰的条理性，板书不仅反映出教学重难点，而且让学生更易把握文章内容，抓住重点。

　　刘晓芹老师

　　 　　设计说明：

　　《那个星期天》是六年级下册第三单元的第二篇课文。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。

　　刘晓芹老师的板书设计注重表现这一天当中“我”的心情变化过程。通过板书能清晰地反映出“我”的心情变化及内心情感。简单直接，一目了然。

　　彭星星老师

　　 　　设计说明：

　　《两小儿辩日》是六年级下册第五单元第一篇课文，讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

　　彭星星老师的板书力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点，另一方面则再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。

　　高凡老师

　　 　　设计说明：

　　本文是统编版六年级下册第三单元的最后一课。课文记叙了董存瑞在解放河北隆化的战斗中，为了开辟我军前进的道路，舍身炸毁敌人暗堡的事迹，全文共八个自然段。

　　高凡老师的板书按照本篇课文的发展顺序：暗堡封路、请求炸堡、冲向暗堡、舍身炸堡、解放隆化来设计的。力求学生在此设计中理解革命英雄为了人民的解放事业不惜牺牲自己生命的献身精神。

　　刘培蕾老师

　　 　　设计说明：

　　《泊船瓜洲》是部编版六年级下册最后一个单元古诗文诵读，这一首诗的意象文化较多，“明月”与“绿”都是本诗的精彩处。

　　在这一课里，刘培蕾老师主要抓住诗人在明月夜思念家乡的情感，通过板书让学生根据画面感受诗人离家“时间久”、“距离近”等几个方面来体会诗人“想回家”却“不能回”的情感，感受诗人的爱国情怀。

　　凌贤兰老师

　　 　　设计说明：

　　《为人民服务》是部编版六年级下册的一篇文章，这是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上的发言稿。文章围绕“为人民服务”这个中心，主席先提出了自己的观点，接着引用名言证明观点，然后将两种死进行对比，最后举了张思德的例子。

　　凌贤兰老师设计板书的目的是为了让学生更容易理清文章的脉络，抓住中心，更有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。

　　胡媛媛老师

　　 　　设计说明：

　　《清平乐·村居》是四年级下册第一单元的第一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静生活场景的描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

　　胡媛媛老师的板书设计通过梳理关键词，抓住词中景物和人物不同表现为主线来展开想象，从而体会诗人的情感，并以配上简笔画的形式，让学生感受词中的意境，简洁、明了的板书有利于学生对本首词重难点的把握，更有利于学生的理解与记忆。

　　林瀚老师

　　 　　设计说明：

　　《梅花魂》选自五年级下册第四课，本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课为略读课文，课前学习任务要求学生能概括描写外祖父的五件事，学习本课蕴情于事的表达方法，并概括全文所表达的外祖父对祖国深深的眷恋之情。

　　在本课的板书设计中，林瀚老师以梅花图为背景，图文结合，概括了全文所叙述的五件事，蕴情于事的写法贯穿其中，并用红笔标注了全文表达的思想感情。这样设计，既概括了全文的主体，标注了文章的写法，又着重突出了表达的中心，图文并茂，将全课学习的重点和难点巧妙融合在了板书上。清晰明了，有利于学生学习和理解。

　　李永善老师

　　 　　设计说明：

　　《我的伯父鲁迅先生》是部编版六年级下册的一篇精读课文，记叙了鲁迅先生的生平轶事，为我们塑造了一个爱憎分明、舍己为人的革命者形象。课文的内容很长，如果按照传统方法进行概况板书，一是没有什么新意，二是也不能给学生留下深刻的印象。

　　因此，李永善老师巧妙运用古体诗的形式进行板书设计，既概括了有关鲁迅先生的几件事，又能借助古体诗的韵律，让学生充分感悟到鲁迅先生忧国忧民、关爱下一代的伟大品质，并能在课堂教学中引导学生们真正体会到准确概况语段、充分品词析句的乐趣。

　　马珺然老师

　　设计说明：

　　《刷子李》是五年级下册第五单元的第二篇课文，全文向我们展示了刷子李的高超技艺。

　　马珺然老师的板书设计让学生知道本文的主要人物是刷子李和曹小三，并了解作者用正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象，突出刷子李的技艺高超，给读者留下了深刻的印象。画上刷子和小桶既与文章内容相呼应，又给板书增添了一些趣味。整个板书重点突出，强化学生记忆，目的是希望学生集中全部注意力观看，并跟随着板书展开学习和思考。

　　董红莉老师

　　 　　设计说明：

　　《母鸡》是四年级下册第四单元的一篇课文，作者是老舍先生。这篇脍炙人口的佳作以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化。文章前半部分写了母鸡的叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀；后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。全文表达了对母爱的赞颂之情。

　　此板书设计针对课文内容，提炼关键词语，引导学生在理解课文内容的同时体会作者情感变化，产生情感共鸣，理解这种“不敢再讨厌”是对母爱的敬畏，从而感悟母爱的无私与伟大。

　　盛娜老师

　　 　　设计说明：

　　《花钟》是三年级下册第四单元的第一篇课文，主要写了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象。本文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。

　　盛娜老师的板书设计重点是帮助学生理清作者的思路，并在此基础上引导学生学会留心观察身边的事物。

　　赵永香老师

　　 　　设计说明：

　　这篇课文通过总分总的结构，说明了赵州桥的雄伟、坚固、美观。同时，二三自然段的第一句话都是本段的中心句，这两个自然段都是围绕着第一句话展开。第二自然段，通过赵州桥的建筑设计上的与众不同，体现赵州桥的雄伟坚固；第三自然段，通过赵州桥上栏板上图案的精美，来体现赵州桥的美观。所以在讲解这篇课文的时候，雄伟、坚固、美观是这篇课文的重点。

　　赵永香老师采用把赵州桥用简笔画画出来，将赵州桥的特点写在孔洞里的方式，体现文章重点，简单清晰，一目了然。

　　徐园园老师

　　 　　设计说明：

　　《荷花》这一课以生动形象的语言为孩子描绘了一幅池塘荷景。

　　徐园园老师以简笔画的形式在黑板上绘出荷花及荷叶，再配以本课思维导图，让孩子们产生强烈的画面感，从而更好地理解文本。

　　乔翠娟老师

　　 　　设计说明：

　　《肥皂泡》是部编版三年级语文下第六单元中第20课。作者是冰心奶奶，她用充满童真童趣清新活泼的语言向我们展示了她童年时期的一段美好时光。

　　冰心奶奶从做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡和想肥皂泡四个方面展开描写，记录了童年的快乐和对美好生活的向往。乔翠娟老师也是按照这个思路设计了这篇课文的板书。

　　沙莎老师

　　 　　设计说明：

　　《宇宙的另一边》是三年级下册第五单元的第一篇课文，讲了作者趴在窗台，看着浩瀚的星空，产生的无尽遐想，在宇宙的另一边有很多神奇的秘密：那就是宇宙的另一边是宇宙这一边的倒影。这一切都是作者“我”的纯真想象，有了想象力，就可以概括世界上的一切。

　　沙莎老师的板书设计着力于引导每个孩子都能像文中的“我”一样插上想象的翅膀，开动脑筋，敢于反着想象，创造属于自己的奇思妙想。

　　刘娜娜老师

　　 　　设计说明：

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

　　刘娜娜老师的板书设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们是怎样尽情地玩耍的。

　　王琪老师

　　 　　设计说明：

　　《夜色》是一年级下册第四单元一首充满童趣的儿歌，写“我”从前单子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”变得勇敢起来。

　　所以为了帮助学生更为清晰地把握本节课的内容，突破难点，王琪老师通过梳理关键词的形式，更有利于学生对儿歌的理解与记忆。板书中，王老师用不同的粉笔颜色将本课要求会写的生字及偏旁着重标注，也可以让学生更好地理解记忆。

　　从专业中自信、从自信中自强，师者要用坚实的专业功底，扬起文化自信的风帆！本次板书设计活动的开展，有效激发了全体语文老师钻研教材、创新教学思路的积极性，也提高了语文老师的业务能力，增强了课堂教学的实效性、创新性和多样性。老师们的板书不仅体现了内容美、结构美、创意美，也展示了老师的个人风采，为老师提供了相互观摩、取长补短的学习机会。同时促进了老师业务素质和教学水平的提升，推动了高效课堂持续深入发展。（赵永香）

　　编辑：高林霞