[浦东]御桥小学：学科核心素养下大单元设计

　　

　　为了进一步落实“新课程方案和新课程标准”，4月7日下午，御桥小学开展了“基于学科核心素养下大单元设计”的校本研修培训活动，培训活动分成7组，分别有管建平校长和学科教导负责。管建平校长在阶梯教室为教（备）组长、1到10年教龄的老师做了“素养导向下的大单元设计”专题培训，让老师们对大单元教学设计理念有了更深刻的认识，并为各位青年教师们搭建了理论指导和开展实践的桥梁。

　　

　　管校长从核心素养出发，深入浅出地介绍了核心素养的关键要素在于“在真实情景中解决问题”，区别于传统教学中的“知、说、记”的固有模式，强调通过积极主动的分析、综合、抽象、概括等思维活动，理解知识、掌握方法，形成态度，提高思维能力。学生不再被看成接受知识的容器，而是积极主动的建构者。

　　

　　

　　管校长就大单元设计中的“大”字，指导老师们如何围绕其“大做文章”，有别于传统的教学设计，新课标下的大单元设计由多个课时构成一个教学单位，致力于将目标、情境、知识点、作业、展示、教学、评估等建设成一个微课程，整合资源，深化学习观念和思想。大单元设计基于核心素养，从学生视角、课程视角、整体视角，将相关的同类知识、准同类知识进行统合，有助于提升学生的学力，发展学生的核心素养。

　　

　　

　　管校长说，教师将知识点放置于大单元之中，从大单元的视角、用大单元的结构思想、方法来审视、驾驭知识点的教学，能不断地提高学生学习的效能。老师要立足于大概念、大主题、大任务、结构化、关联性，让学生在学习中不仅能“见树木”，更能“见森林”。

　　

　　

　　

　　

　　学习体会：

　　通过管校长的讲座，让我明白了在2022新课标的背景下，课堂的教学目标要更多地从传统的知识点的了解、理解和记忆，转变为对课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。因此作为一线教师，我们要积极实践新型教学方式，也就是大单元教学。大单元教学是基于核心素养的单元整体教学，必须在学科大概念、大任务、大情境的统领下，以核心素养为取向，凸显课程视角和学习维度。通过大单元教学，最终我们要由传统的教的设计，走向学的设计。这将是一个很大的挑战，但我相信，只要我们不断地潜心学习，不断实践，我们必将圆满完成此次的教学改革。

　　——王晓彤

　　在我的学生时代，一个问题一直困扰着我，那就是许多的知识知其然而不知其所以然，总感觉是依葫芦画瓢照着样子画下来的，所以总是一字半解，囫囵吞枣，终究不能得到知识的真谛。今天听了管校长“素养导向下的大单元设计”培训讲座，我感觉就是要用这样的教学和学习方式来解决我学生时代的那个困惑。愿我们接下来的研究能顺利地开展，愿我们的学生不再有我儿时的那些困惑，成为真正的学习小主人，我们在努力，我们在加油！

　　——汤伟琴

　　倾听了管校长的《核心素养导向下的大单元设计》的讲座。让我对大单元教学设计有了全新的认识和新的思考。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识问的联系更清晰，可以进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。对于大单元教学设计与实施，对老师也是一个很大的挑战，对老师提出更高的要求，只有不断学习思考才能更好的教学。

　　——李小艺

　　一个学生核心素养的养成源于各个学科核心素养的养成，而这些都是需要我们通过课堂传递给学生的。作为一名一线教师，必须要深化认识，重塑教学观，从传统思维中抽离，重新思考和学习素养导向下的大单元设计，扎实到每一个单元、每一个课时上。

　　——蔡元菁

　　

　　“双新”背景下，聚焦学科核心素养，以“单元教学设计”为载体，学校教师在管校长的带领下潜心研究，不断转变自己的观念，通过学——思——践——悟，提升自己的专业水平。