让耕读文化在学校接续——繁昌区繁阳镇马坝小学“耕读教育”校园文化建设

　　一、追根溯源,确立耕读教育

　　中国传统文化中的理想家庭模式即“耕读传家”。耕，即耕读田园，提供物质；读，即读书闻道，提高文化素养。耕中有读，读中有耕，才能生活富足，涵养智慧。自古以来中国农村以半耕半读为合理的生活方式以“耕读传家”为价值取向形成了一种“耕读文化”。耕读文化中包含的以勤劳俭朴、勇毅刚强、知书达理、和衷共济为主要内容的耕读文化具有普遍的价值与意义，对我国新时代的社会主义精神文明建设,全面构建富强民主文明和谐美丽社会，具有重要的借鉴作用与启示意义，值得不断发掘和清理。古训有云:诗礼继世、耕读传。“耕读传家”不仅代表着华夏民族历史中的一种生活方式，更体现者一种人文精神的经典。

　　学校前身是丁家祠堂私塾，自古以来中国农村以半耕半读为合理的生活方式以“耕读传家”、耕读结合为价值取向形成了一种“耕读文化”。学校在广泛讨论的基础上，结合学校已经开展并初具成效的做法，确定了校园文化——耕读教育，精心营造家园式的校园氛围，突出对学生思想、生活、健体、学习各种习惯和能力的教育培养和提高。学校在“耕读立德、养正立人”的办学宗旨下，秉承“志存高远、脚踏实地”的办学理念，以“一个主题、两个核心、N个要素”1+2+N模式，即以“耕读教育”为主题，“二十四节气实践活动”和“耕读好少年雏鹰争章活动”为核心，N个活动要素，打造高素质专业化教师队伍，深入推进“耕读教育”校园文化建设，把农村孩子培养成新时代德智体美劳全面发展的“耕读好少年”。

　　二、两个核心，引领耕读校园文化建设

　　（一）多彩创新的核心节气文化

　　二十四节气在春秋战国时期形成的，是我国劳动人民创造的辉煌文化，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行，是我国的非文化遗产。学校大力开展二十四节气系列教育实践活动，活动的开展对传播科学思想、弘扬农耕文化、继承非物质文化遗产、提升实践活动能力、培养优秀道德品质具有重要的意义。每个节气都是一个实践性课程，大队部在每个节气开展系列实践教育活动，活动形式丰富。春分节气活动与科学实践活动相结合，开展春分竖蛋，孩子们给鸡蛋化妆，看谁的鸡蛋好看，然后碰撞看谁的鸡蛋坚硬，还有鸡蛋从落下，看谁的鸡蛋不破。夏至节气的时候，引导孩子给父母做一碗夏至面，做好感恩教育。节气活动带领更多学生及家长走进悠久历史的节气文化。

　　（二）知书达理的核心学生文化

　　为了培养正直向上、知书达理的耕读学生文化，培养德智体美劳全面发展的新时代小学生，学校大队部组织开展争做“耕读好少年”雏鹰争章活动，设置“向善章”“乐学章”“阳光章”“尚美章”“勤劳章”五章，分别对应“五育”中的德智体美劳，学生在平时的学习生活中集章，由班主任负责签章，五章集齐可获得“耕读好少年”称号并可兑换学校吉祥物玩偶，学生在争章过程中道德品质、学习能力、体育素养、审美情趣、劳动实践能力得到提升。

　　三、N个要素，构建学校文化

　　（一）自觉追求的精神文化

　　学校精神文化建设是学校文化建设的核心内容，主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态。学校将“耕读教育”主题写入经教代会通过的学校章程中，将办学理念、办学目标、一训三风等向全体师生展示，得到了全体师生的认同。

　　（二）处处育人的环境文化

　　为了打造书香校园，让孩子们有一个优美的读书环境，学校打造了一个面积达90平方米，总藏书两万余册的图书阅览室。学校图书室定时面向学生开放，学校要求每节阅读课学生进阅览室上课，营造了校园浓厚的阅读氛围。

　　为了将学校大力开展的节气活动深入人心，大队部精选节气名称，将各班级以节气为班名，例如：春分班、冬至班等，一个班级两块牌子，进一步渲染节气活动的文化氛围。校大门口建有“耕读立德”文化石，不仅美化了环境，而且为校园增添了浓厚的文化氛围。

　　为了培养学生良好的阅读习惯，创设良好的读书环境，营造良好的书香校园氛围，学校将教学楼左侧围墙改造成“自然之耕”读书走廊，学生身处自然的环境中，畅游书海，获取知识。此处还展示学生作品，可以看到学生用画笔，用文字，用诗句，描绘出四季变化，节气更替，应时耕耘田园，四季沐浴书香。

　　为了传承耕读文化，营造幸福校园，学校在少年宫楼后身建设了“耕乐园”校内劳动实践基地。学生可以来此认识有关蔬菜,掌握相关知识，同时促进了学生热爱大自然的情怀。学校还经常组织学生来“耕乐园”课外实践以及阅读，让学生明白“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛苦，明白劳动的艰辛与食物的珍贵，同时也让学生重视阅读，懂得无论是工作还是学习都要“勤”。

　　（三）身正为范的教师文化

　　为切实开展好教师大比武活动，进一步提升教师业务技能水平，提高课堂教学效率，促进教师的成长，从而进一步推进教师素质建设，学校每学年开展一次“耕读教育杯”课堂教学比赛，将课堂教学比赛以“耕读教育”命名，就是要将“耕读教育”理念深耕于每一名教师的心中，在教学中发扬耕读文化精神，深耕细作，播下希望的种子，长出丰硕的果实。

　　（四）平正和谐的家校文化

　　为了构建平正和谐的养正家校共育文化，学校积极与全体家长共同努力，组建了家长委员会，并设立“家委会办公室”，让家长充分参与到学校食堂、卫生、就餐等各项管理工作中。学校每年“六一”儿童节庆祝活动当天，表彰“耕读好家长”，将耕读教育理念传播到家长中去。

　　（五）勤耕尚读的诵读文化

　　为进一步营造书香校园，陶冶情操，提高孩子的品德修养、文明素养和审美情趣，拓宽朗诵者的视野，使朗诵者的思维能力、想象能力等重要的智力因素得到锻炼，学校以年段为单位，统一拟定诵读材料内容，开展“十二级诵童考级”活动，通过琅琅上口的语句使朗诵者感受到作者睿智、鲜活的思想，俯瞰到深刻的生活哲理，学会做人的道理。

　　四、蓓蕾初放，耕读立德、养正立人

　　打造“耕读教育”校园文化建设以来，学校实施精细化管理，各部门分工明确，精诚合作，在党建、德育、教科研等方面取得较大进步。学校编印《我们的二十四节气》《植物种植》校本课程和四期《耕读教育》校刊；完成省级课题《农村小学规范实施少先队礼仪实践研究》，市级课题《小学生古诗词学习活动与多元化评价的研究》和《新时代劳动教育理念下“耕读教育”实施途径的探究》正在研究中；打造建设戴素勤名师工作室；教师全员参加繁昌区教师大比武并获得优异的成绩；在社团展演和经典诵读比赛中获得市区级奖次若干；繁昌区教育服务综合改革三等奖。近年来，学校还被评为“第三届芜湖市文明校园”“芜湖市优秀少先队集体”“芜湖市少先队示范队室”“芜湖市五好关工委”“繁昌区先进基层党组织”等荣誉称号。

　　学校积极建设富有本土特色的校园文化，营造有生机、有个性的校园氛围，不断探索办学的开放性与多元性，不断提升校园的文化品位和内涵，同时全体师生也以奔跑的姿态积极践行着“耕读立德、养正立人”的理念。