初二语文部编版八年级上册第12课《唐诗五首》野望课文朗读+知识要点+图文讲解+同

　　初二语文部编版八年级上册第12课《唐诗五首》野望课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习

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　　知识点

　　第12课《唐诗五首》野望 野 望

　　一、作者简介

　　王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故

　　乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。

　　二、故事背景

　　王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。

　　三、课文翻译

　　原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

　　东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。

　　薄暮：傍晚。薄，接近。

　　徙倚：徘徊。

　　依：归依。

　　落晖：落日。

　　犊：小牛。这里指牛群。

　　禽：泛指猎获的鸟兽。

　　采薇：采食野菜。

　　译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。

　　四、问题归纳

　　1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？

　　达出诗人怎样的感情？ 有何作用？ 首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。 这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。 同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。

　　2. 赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。

　　颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着 重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋 色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美 丽的画面。 纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感 觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。

　　3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”。

　　颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。 句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。 这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。

　　4.试着赏析颔联和颈联。

　　这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。 这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。

　　五、课文主题

　　全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

　　图文讲解

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　　同步练习

　　第12课《唐诗五首》野望

　　课题

　　唐诗五首

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　课时1

　　课时分配

　　建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能

　　1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。

　　2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。

　　3.掌握诗词涉及的文学常识。

　　过程与方法

　　1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

　　2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。

　　3.分析名句，体会其中蕴含的情理。

　　情感、态度与价值观

　　品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

　　课

　　前

　　预

　　习

　　作者简介

　　王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

　　写作背景

　　《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。

　　读准字音

　　东皋（ɡāo）徙倚(xǐ yǐ)犊（dú）萋萋（qī）候骑（qí）

　　燕然（yān）荆门（jīnɡ）大荒（huānɡ）贾亭（jiǎ）暖（nuǎn）

　　没马蹄（mò）白沙堤（dī）啄春泥（zhuó）鹦鹉洲（yīnɡ wǔ）

　　古今异义

　　猎马带禽归(古义：鸟兽，文中指猎获的鸟兽 今义：飞禽)

　　长歌怀采薇(古义：长声歌唱 今义：长的歌曲或文章)

　　白云千载空悠悠(古义：飘飘荡荡的样子 今义：指时间悠长)

　　单车欲问边(古义：慰问 今义：询问)

　　浅草才能没马蹄(古义：刚刚可以 今义：指人的能力)

　　一词多义

　　词类活用

　　长歌怀采薇 （名词做动词，歌唱 ）

　　此地空余黄鹤楼 （名词做动词，留下）

　　仍怜故乡水（形容词做动词，喜爱）

　　乱花渐欲迷人眼（动词的使动用法，使……迷乱）

　　新课展开

　　野望

　　【整体感知】

　　通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

　　傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

　　【文本探究】

　　1.试分析首联在全诗中的作用。

　　①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

　　2.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。

　　诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。

　　写作方法运用

　　【深入研读，探究方法】

　　《野望》

　　融情写景、动静结合。

　　开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。

　　教学板书

　　作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

　　教学反思

　　本次教学的亮点有以下几个方面：

　　1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。

　　2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。

　　3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。

　　因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。