数学启蒙关键在“数感”，学会几招，日后孩子学数学一点不费力！

栏目：基础教育时间：2022-11-30

　　整个小学的学习中很大一部分的内容都和运算与数相关，一年级100以内加减法、二年级乘除法、三年级小数分数的认识、四年级四则混合运算及运算定律的学习、五年级因数倍数质数合数等，所以客观的来讲，数概念与数运算的强弱一定程度的决定孩子数学成绩的好坏，抛去成绩不说，计算能力是学习数学的根基，让我们不得不重视！

　　一、算术差的几个重要原因

　　孩子的基础知识不扎实，很大一部分就是上课没有用心听讲。如果孩子注意力不集中，上课不听讲，老师讲的一些关键性的知识让孩子错过了，导致孩子对这方面的记忆性比较差，不能够熟练的应用。

　　思维定势计算出错

　　这类问题也是相当一部分学生经常犯的错误，原因一般有两个，一是此类问题平时计算很多，形成数据性思维定势，总会按着某一种惯性的计算方式进行，不会变通，二是前面某一道题已经过多的有了复杂计算，耗费一定精力，所以后面问题会有计算疲劳。以上是我家孩子当时学习有问题的时候去北京新东方中小学1对1咨询的时候，新东方一对一老师说的。

　　二、几种容易提高算术能力的方法

　　要教会学生举一反三，使学生找对成功的乐趣

　　众所周知，学好数学最重要的就是要会举一反三、触类旁通，解数学题不但要善于逻辑推理，学会正确的思维和计算方法，而且要善于综合运用数学基础知识，多做习题当然是好事，但难题无穷而精力有限，如果能少而精地适当选做一些有代表性的练习题，每解一题，能做到举一反三，既能提高解题能力，又能提高学习数学的信心，使学生从中体味到学习数学的乐趣，因此，每做完一题，要“反思”解题过程中遇到的最大障碍是什么、如何解决、有多少种方法解决、最好是哪种解法以及能否应用推广到其他试题等等，从而实现把学得与习得有机地结合在一起，最终形成多题一解。

　　在诱导求异中,培养学生的发散思维能力

　　教师妥善于选择具体题例,创设问题情境,精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬,使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时,教师则要细心点拨,潜心诱导,帮助他们获得成功,使学生渐渐生成自觉的求异意识,并日渐发展为稳定的心理倾向,在面临具体问题时,就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看,再从另一个角度分析一下!”的求异思考。

　　在学习数学的这方面也是如此。我们可以把数学比作一个引人入胜的故事，或者是把它融入到生活的场景中，孩子会更加喜欢算数。比如平常带孩子去超市，这个时候我们就要运用好这个环境来教孩子算数。比如我们看到超市架子上摆了酸奶，就可以对孩子说：“宝宝你可以帮妈妈拿三瓶酸奶吗”？这个时候就可以让孩子自己去算三个是多少，这样不仅可以培养孩子算数能力还可以培养孩子的动手能力，让孩子更加独立。