好老师从校本教研出发，凭借这4点要求自学进阶

　　校本教研，以校为本，对于中小学教师而言，就是开展自己的教学研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改进自己的教学实践。

　　正如教育家苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。”

　　所以，校长应积极发挥学校（教师）在课程改革中的作用，从教材改革到课程功能、课程结构的革新。而教师从事研究，一方面是在改进教学实践，另一方面则更多地改变了自己的生活方式，体会到自身的价值与意义，并逐步实现自身的专业发展。

　　

　　那么，何为校本教研呢？

　　字面上是“以校为本的教学研究”的简称，即以学校为基础，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为目的的教学研究活动。

　　从校本教研的三要素——自我反思、同伴互助、专业引领出发，有人称校本教研是：“为了教学”“在教学中”“通过教学”。

　　

　　“为了教学”即校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

　　“在教学中”即校本教研主要是研究教学之内的问题，而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题，而不是别人的问题；是研究现实的教学问题，而不是某种教学理论假设。

　　“通过教学”即校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。

　　

　　如上所述，校本教研对于教师自身专业学习和成长的意义重大，好老师可以参考以下4点要求，实现自身在教学专业方面的突破。

　　1.强化专业理论

　　教师日常要注重教育教学理论的学习，从专家培训、向专家学习、专研专家论文和报告中吸取精华，有机会争取专业指导和学校领导的支持。

　　2.主动观摩学习

　　提升校本教研的专业素质，最直接有效的方法就是对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，可以是现场观摩，也可以观看优秀教师的教学录像。

　　从观课前准备、观课过程到观课后讨论，对每个步骤中的设计、实操和问题进行分析，促进自身专业成长。

　　

　　3.训练教学决策

　　教学决策贯穿整个教学过程，是教师用于判断自己的教学行为所引起的学生反应是否符合期望而做出相应调整的“指示灯”。

　　教师要反复请教本校优秀教师或专家指导，对自己的教学内容进行分析、对所解决问题的设计，以再上课的形式或观看教学录像，对自己改进后的教学行为进行再分析和再指导，坚持下来，就会对有效决策更为敏锐。

　　

　　4.积极实践反思

　　教师要养成在实践中反思的习惯，养成记录教育教学日记，写教学故事、教学案例、案例剖析的习惯，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。在反思中实现专业进阶。

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