将微课有效应用于课堂教学指导中

　　传统的美术教学中，教师并没有考虑学生的学习主人翁地位以及学习需求，只是引导学生对于教材中的图画进行临摹，或者是鼓励学生画出喜爱的动物或食物，学生在初次接触时可能会有浓郁的兴趣进行绘画，但是久而久之便会失去热情，严重降低美术学习效率。将微课有效应用于课堂教学指导中，能够延伸教材内容，丰富学生学习知识，培养学生的想象能力和思维能力，使学生真正感受到美术学习中蕴含的独特魅力，从而积极主动的进行美术学习。

　　由于课堂导入形式的趣味性，既能够激发小学生的学习热情， 又能够让教师在教学当中更加具有活力。所以教师需要在教学中融入微课来吸引学生学习注意力，通过设计就趣味性的微课教学视频，使视频变得更加生动和活泼，从而迅速地吸引小学生学习热情。

　　

　　例如学生在学习《做一道拿手“菜”》，教室就可以借助网络软件来将美食以及风俗故事制作成相应的小视频，通过小视频来介绍各地风俗的习惯以及所养成的饮食文化，从而吸引小学生的学习注意力，让学生在学习过程当中更好地掌握美术知识，提高学生对于人文文化的理解程度和学习热情，让学生更好地喜欢美术以及艺术。

　　由于小学生的良好学习兴趣，能够激发自身养成主动学习习惯，所以在教育教学当中，教师要针对学生的兴趣爱好来培养学生的美术学习热情与美术具有一定的直观性，所以教师要借助微课， 向学生展示生动灵活的教学内容，是教材内容变得更加形象，既能够提高学生的学习主动性，又能够让学生在生活化的情景当中更好的焕发自己的思维灵感。对于一些感悟性较强的知识点，教师便可以应用微课对于课堂教学内容进行仔细讲解，引导学生通过仔细观察寻找并总结规律，加强对于知识的理解认识，从而培养学生的观察能力和感悟能力，增强对于知识的掌握程度。[1]

　　例如：教师在引导学生学习《汉字中的象形文字》，教师要在教学当中，既利用微课教学创设符合学生认知观念的教学情景，又要结合良好的语言教学方式来帮助低年级学生更好地了解汉字文化的知识，通过促进吸引的形式，让学生更好地把握微课视频当中的重点内容，

　　

　　例如教师在向学生展示人和马有关的象形文字时，教师就可以通过制作动漫的形式，让学生了解人在骑马的过程，使学生能够通过演变的形式更好地了解汉字的演化状态，从而吸引小学生学习注意力，让小学生更好地了解中华汉字的博大精深以及中国传统文化的魅力。教师还可以向学生展示“家”这个字的由来，并且通过拆分组合的形式，让学生了解人类与家畜的相关联系，通过形象化的微课，既能够吸引学生学习注意力，让学生在学习的过程当中具备一定的创造能力和想象能力，使每一个小学生在成长过程当

　　中对于传统文化知识有着一定的独到见解。相比较传统的讲述式教学模式来讲，此种教学方法更能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。[2]

　　

　　由于美术鉴赏教学可能对于小学生来讲有一定的难度，主要原因在于学生的知识体系并不丰富，缺乏审美眼光，基于此情况下， 教师必须要引导学生对所学内容进行拓展延伸，增强学生的知识理解能力，使学生能够感受到美术学习的丰富多元。[3]

　　在小学美术教学过程当中教师可以通过课堂示范的形式向学生进行课堂的展示，来提高课堂教学的效率。由于课堂示范能够提升学生的学习注意力，但是也会占据一定的教学时间，导致学生在学习和实践过程当中的时间相对于不够充足，很难提高学生对于绘画技巧的掌握，所以教师需要借助微课视频来吸引小学生学习注意力，提升小学生在课堂学习当中的质量。

　　

　　例如教师在引导学生学习《会跳舞的玩具》，所以教师可以通过投影的形式，让每一个学生都能够了解各类细节和步骤，教师通过示范的形式让学生更好地了解作品，借助视频添加一定的字幕，并且结合学生对于视频观看的快慢来进行有效的调节，从而更好地提高学生对于知识点的理解效率和学习质量的提高。教师通过增强示范性地引导，结合微课视频的形式开拓学生学习思维，让每一个小学生在课堂学习时能够更好地把握学习的精髓，既拉近了师生之间的教学关系，又能够提高整体性的教学质量。

　　

　　结合上述内容，我们能够了解到将微课应用于小学美术课堂教学中，能够为艺术教学营造轻松愉悦的氛围，并且丰富课堂教学内容，提高学生的自主学习能力以及审美能力，促进学生全方位发展。所以教师必须要提高自身的信息技术操作能力，加强教材的研读能力，能够根据学生的认知情况有效掌握微课应用尺度，切记不要强硬灌输，应当将传统教学与微课教学优势进行有效融合，通过多元互动交流才能够形成优势互补。

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