小学语文阅读教学，教师要注重对学生核心素养的培养

　　引言

　　随着语文课程改革的进一步深化，语文核心素养的培养已成为小学语文阅读教学的一个重要任务和目标。课堂是学生阅读的重要阵地，因此教师要抓好阅读课堂的每一分每一秒，引导学生加强基本语言的分析，并引导学生加强语言内容的理解与表达，从而切实促进学生在语言、思维以及创造力和文化传承等方面的发展。

　　

　　1 引导学生加强对基本语句的理解

　　阅读文本中的语言内容并不仅仅是直白的叙述，其中还运用了许多修辞手法，如果学生不能很好地理解修辞手法的表达，不能理解语句中的代词，那么他们对文本内容的理解就会出现偏差。而且文本内容中还有很多优秀的语句，这些语句或者是通过寥寥数语表达了深刻的含义；或是淋漓尽致地描写了某处风景特点；或是让读者产生了强烈的情感共鸣。因此教师要引导学生加强对文本内容重点语句的理解，从而全面培养学生的语文素养。

　　首先，教师要引导学生准备笔记本，促使他们养成摘抄优秀语句的良好习惯。语言学习重在积累，重在积累模仿的基础上进行再创造。比如老舍先生在《草原》一文中写到：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的到处翠色欲流，轻轻流入云际。这几句话就将草原的美景生动形象的描写了出来，让读者产生了身临其境的感受。那么学生就可以将其记录到专门的笔记本上。如果学生感兴趣的话，教师还可以引导学生对优秀语句展开仿写练习，从而让学生在理解模仿的基础上进行语言的再创造。

　　其次，教师可以引导学生以小组为单位稳围绕重点语句展开沟通交流。比如《和时间赛跑》一文中“所有时间里的事物，都永远不会回来了”以及课文最后“那几步虽然很小很小，用途却很大很大”的语句，对于部分学生而言具有一定的难度。小组合作模式下，每一个学生都要解释自己对该语句的理解，可以举例自己和时间赛跑的事情；可以重点阐述珍惜时间的重要性；也可以讲述自己的疑惑等。然后小组长对学生所分享的内容加以优化整理，从而让学生更加深入地理解语句所表达的含义。

　　2 引导学生加

　　

　　强朗读感悟

　　朗读是语言学习的重要方式，声情并茂的朗读既能够让学生体会到语言的节奏韵律，还能够让学生更深入地理解语言所表达出的情感。因此教师要组织学生展开多样化的朗读活动，并引导学生尽可能做到背诵内化，从而切实提升学生的语言理解能力。

　　首先，教师要加强示范朗读。教师自身可以在课堂上展开示范朗读，注意文本内容中的重读、停顿和情感表达。教师也可以运用多媒体课件，呈现高质量的朗读示范音频，从而引导学生在倾听的基础上加以模仿。比如《牛和鹅》，这篇文章中有作者被鹅追咬时的语句表达，有金奎叔鼓励作者的语句表达，那么教师在朗读时就要注意人物语言的情感，从而让学生更深入地感悟语言文字中蕴含的道理。

　　其次，教师可以组织学生展开朗读比赛。比赛活动本身就能营造紧张激烈的学习氛围，且小学生们都会在比赛之前加强朗读练习，都会在比赛活动中表现出更好的自己，进而学生们就会在日积月累中形成一定的朗读能力。并且，为了有效培养学生的朗读兴趣，教师不要限定阅读内容，只要是学生们喜欢的，无论是诗歌，还是散文，还是小故事，还是小说等都可以。那么学生就会在课外选择朗读内容，就会加强语言方面的感悟，并会深刻感悟到语言文字的魅力。

　　

　　3 引导学生在阅读情境中加深理解感悟

　　如果把语言知识点比作食盐，那么阅读情境就犹如含有食盐的美食。单一的语言文字并没有彰显出生命力，而阅读情境中的语言文字却被赋予生命的活力。因此教师要结合具体的阅读内容，创设多样化的阅读情景，从而切实提升学生的阅读理解能力。

　　首先，教师可以创设生活化的阅读情境。如《风筝》，小学生的日常生活中，几乎都有放风筝的经历，那么教师完全可以引导学生分享与风筝有关的实际经历，包括学生是否买过风筝，是否能够将风筝放飞到天上，最终的结果如何等等。学生分享的过程中就能感悟到风筝带给他们的乐趣，进而就能深刻感悟到作者文本内容中表达的乐趣。

　　

　　其次，教师可以创设角色化的阅读情境。即教师可以引导学生结合课本内容展开角色表演，从而让学生在理解人物情感以及语言、动作的过程中形成一定的语文素养。如《小田鼠弗雷德里克》，那么教师就可以让学生分别扮演田鼠一家，并将整个故事内容通过一定的语言和动作表演出来。那么扮演弗雷德里克的田鼠就要将它收集到的阳光和色彩通过诗意化的语言描述出来，从而让学生更多地感悟生活中的美好。

　　再次，教师可以创设信息化的阅读情境。即教师可以运用多媒体课件创设图文并茂的图片情境。如《蟋蟀的住宅》，这篇课文讲述了蟋蟀搭建住宅的过程，语言生动有趣。然而生活实际中，很多学生并没有观察过蟋蟀的住宅，甚至有学生区分不清楚“蟋蟀，蛐蛐”等词语所表达的含义。因此教师不妨借助多媒体课件直观呈现蟋蟀的图片，直观呈现蟋蟀住宅的图片，如果有条件的话甚至可以呈现蟋蟀搭建住宅的情景图片，从而帮助学生加深印象。

　　

　　总而言之，新课标背景下的小学语文阅读教学，教师要注重对学生核心素养的培养，要引导学生展开语言知识的积累，引导学生形成良好的学习方法技巧与学习能力，引导学生结合不同的情境加深语言理解，从而促使学生在日积月累与深入思考感悟中形成一定的分析能力、表达能力和总结概括能力，进而全面提升学生的语文素养。

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