教育学之班主任、班级与班级管理

　　班主任工作

　　班主任工作分为常规工作和个别教育工作

　　常规工作包括

　　1了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）

　　了解和研究学生的方法有：观察法（最基本）、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法等

　　2组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）

　　如何组织和培养班集体。

　　（1）制定共同的奋斗目标；

　　（2）选拔和培养学生干部；

　　（3）建立严明的班级纪律；

　　（4）形成正确的集体舆论和良好的班风；

　　（5）组织形式多样的教育活动。

　　3建立学生档案

　　学生成长档案分为集体档案和个体档案

　　建立学生成长档案分为四个环节：收集-整理-鉴定-保管

　　4组织班会活动和课外活动

　　班会是班主任对学生进行教育的有效形式和重要阵地，是培养优良班集体的重要方法，也是班主任工作的重要内容

　　班会活动特点：集体性、自主性和针对性

　　班会种类：常规班会、生活班会和主题班会

　　课外活动时客养教学的必要补充

　　课外活动特点：自主性、灵活性和内容的实践性

　　5协调各种教育影响

　　协调各科教师，学校领导，班委会及家庭社会的教育影响；协调少先队或共青团的影响等

　　6操行评定

　　进行操行评定时需要遵守的原则：体现素质教育思想;公平客观;促进学生发展。

　　操行评定四步骤：学生自评;小组评议;班主任评价;信息反馈。

　　操行评定的意义：

　　有利于帮助学生正确认识自己;

　　有利于学生家长了解子女的综合表现;

　　有利于科任教师了解学生

　　在进行操行评定时，需要注意：

　　操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的表现和发展趋向;

　　要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分;

　　文字要简明、具体、贴切，避免伤害学生情感，造成家长误解。

　　7.班主任工作计划与总结

　　班主任工作总结是指班主任对一个时间段(一般是一学期，或一学年)的整个班级工作过程、状况和结果根据一定的标准做出的、恰如其分的评估。

　　班主任工作计划与总结包括：学期计划、月计划或周计划、具体活动计划

　　学期计划包括：基本情况；班级工作的内容、要求和措施；本学期主要活动与安排

　　个别教育工作

　　1.优等生的个别教育

　　优等生，又叫“优秀生”或“先进生”，对优等生的教育，我们可以：严格要求，防止自满;不断激励，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，带动全班。

　　中等生的个别教育

　　中等生，又叫“一般学生”或“中间生”，分为三类：第一类是思想基础较好、想干而又干不好的学生;第二类是甘居中游的学生;第三类是学习成绩不稳定的学生。中等生有两个共同点：一是信心不足;二是表现欲不强。

　　对中等生的教育，我们可以：

　　重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步；

　　根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育；

　　给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

　　后进生的个别教育

　　后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯;自卑，多疑心理和逆反心理严重;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

　　对后进生进行教育，我们可以：

　　关心热爱与严格要求相结合。

　　培养和激发学习动机。

　　善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

　　针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

　　对后进生的教育要持之以恒。

　　班主任工作遵循的原则

　　学生主体原则

　　因材施教原则

　　集体教育原则

　　民主公正原则

　　严慈相济原则（尊重信任与严格要求相结合原则）

　　以身作则原则

　　班主任的素质要求

　　高尚的思想品德

　　坚定的教育信念

　　对学生炽热的爱

　　较强的组织能力

　　多方面的兴趣和才能

　　扎实的教育理论素养和科研意识

　　交往与合作的能力

　　班主任工作任务

　　思想品德教育；心理健康教育；学习指导；生活指导；人生规划

　　班主任的角色

　　班主任是学生健康成长的守护者

　　班主任是班级工作的领导者

　　班主任是学校教育计划的贯彻者

　　班主任是各任课教师的协调者

　　班主任是学校、家庭和社会的沟通者

　　班主任的领导方式一般可分为：权威型、民主型和放任型。

　　班级管理的功能包括：

　　有助于实现教学目标，提高学习效率；

　　有助于维持班级秩序，形成良好的班风；

　　有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

　　班级管理的模式有：

　　班级常规管理；

　　班级平行管理；

　　班级民主管理；

　　班级目标管理。

　　当前我国学校班级管理中存在的问题主要有：

　　班主任的班级管理方式偏重于专断型；

　　班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

　　针对这些问题，采取的措施是建立以学生为本的班级管理机制:以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的地训练学生自我管理班级的能力。

　　班集体必须具备的特证：

　　明确的共同目标。这是班集体形成的基础。

　　健全的组织结构，有力的领导集体。

　　共同的生活和活动准则，健全的规章制度。

　　班级成员之间平等，心理相容的气氛。（具有正确的集体舆论以及团结、和谐、向上的人际关系。）

　　班集体的教育作用包括：

　　有利于形成学生的群体意识；

　　有利于培养培养学生的社会交往能力与适应能力；

　　有利于训练学生的自我教育能力。

　　班集体的形成与培养：

　　确定班集体的发展目标；

　　建立得力的班集体核心；

　　建立班集体的正常秩序；

　　组织形式多样的教育活动；

　　培养正确的舆论和良好的班风。

　　班级危机管理分为以下几个阶段：

　　（1）危机预设 （2）危机防范 （3）危机确认 （4）危机控制 （5）危机善后

　　班主任工作的常用方法：

　　说理教育法 ；激励法 ；榜样示范法 ；角色模拟法；暗示法；契约法 ；惩戒法

　　班主任工作艺术的内涵和特点：

　　内涵：班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。

　　特点：班主任工作艺术个体表现的独特性 ；

　　班主任工作艺术表达的情感性；班主任工作艺术运用的创造性

　　班级活动的特征：

　　自主性；灵活性 ；参与性 ；差异性

　　班级活动的类型：

　　思想道德引领类班级活动 ；学习提高类班级活动

　　个性发展类班级活动 ；社会适应类班级活动

　　班级活动设计与组织过程中应遵循的原则：

　　生命性原则 ；个性化原则 ；开放性原则 ；生成性原则

　　班级活动的组织与设计的过程包括：

　　班级活动的设计 ；班级活动的准备 ；班级活动的开展；班级活动的评估与拓展

　　班级活动的设计包含：

　　活动资源的挖掘 ；活动主题的选择 ；活动主题的提炼；活动标题的拟定 ；活动形式的选择

　　班级活动的准备

　　撰写活动计划 ；活动计划的人员落实 ；活动材料的准备；活动场地的选择；活动的外部联系

　　班级活动的开展要注意以下几点：

　　活动开展中要以学生为活动主体

　　活动开展中注意营造与调动活动气氛

　　活动中召集人要注意语言技巧，包括导入语、串联语和结束语

　　活动开展中注意互动

　　活动开展中注意灵活应变

　　活动中班主任要发挥主导作用

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