“互联网+”背景下，幼儿教师如何实现专业化发展？

　　“互联网+”已成为当今社会各领域改革与发展的新动力。“互联网+学前教育”的新形态不断冲击着传统的幼师专业化发展模式，但是也给幼师专业化发展带来了新的机遇。

　　作为教师群体中最容易被忽视的群体，幼儿教师的专业化发展存在着理论知识与实践能力发展不协调、缺乏专业发展意识、专业化水平发展偏低、缺乏幼儿教师终身教育体系等问题。

　　那么，在这样的背景下，该如何规划幼儿教师的专业化发展路径呢？

　　微格教学培训是将复杂的课堂教学分解为比较简单的小型教学，通过一个可控的实习环境，提高幼儿教师的教学技能，改变幼师的教学行为。在我国微格教学的发展中，形成了三种基本的模式，即职前培训模式、职后培训模式、校本培训模式。

　　利用职后培训模式可以在一定程度上促进幼儿教师的专业化发展。针对在职的幼儿教师，尤其是新入职的幼儿教师，通过微格教学对其进行继续教育，可以进一步提高他 们的专业化水平。

　　在培训过程中，可发现其在教学中存在的问题，从而改进教师的基础理论知识和教学技能掌握情况， 全方面提高他们的教学能力。

　　随着教育信息化技术的应用和发展，远程线上教育、智慧VR课堂等教育方式在各级学校得到运用，能够使幼儿教师广泛获取国内外优质的学前教育课程资源，通过场景化的演练和实习，巩固专业化培训成果。

　　此外，幼儿教师的专业化发展是一个连续的过程，通过远程线上教育可以不断地为幼儿教师提供教育资源，幼师还可以自主选择自己的发展方向，从而选择适合自己的教训资源，以促进终身学习，并以此建构幼儿教师专业化发展的终身教育体系。

　　目前我国绝大部分省市的教育部门都建立了学前教育网站，幼儿园也有自己的独立网页、班级博客、家园互动平台、幼教主题论坛等一系列的网络资源平台。

　　但由于我国学前教育信息化资源建设起步较晚，还存在着各种问题，需要我们搭建更多优质的学前专业网络教育平台。在学前专业网络平台上共享免费的精品学前教育课程、最新学期科研成果以及学前教育热点，促进不同地域幼儿教师之间的相互交流，打破空间、地点、时间的限制，提高幼儿教师的专业化水平。

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