乡土学前教育的芮城实验

　　    如果不是亲眼所见，很难想象6岁的儿童是怎么独自“玩转”木工刨的？

　　    在一个热闹非凡的院子里，孩子们三三两两的自然形成了自己的小团队，有的用手工刨，熟练地刨出木花；有的用十字改锥、榔头借助木门合页，将几根木条钉成了他们眼中的“火箭一号”；还有人将泥土捏制成可爱的赛车模型，并不忘加制一个泥制“遥控器”……整个院子像个杂货市场，夹杂着刺耳的木工活声，欢笑声、争论声不断。

　　    这里是山西省运城市芮城县条山街幼儿园。大班的孩子们正在做区域内的户外自主游戏。

　　    “自主游戏不是放羊式的自主，而是更高级的教育。”条山街幼儿园园长刘翠玲向中国青年报·中青在线记者介绍，儿童自主游戏是区域内的自主，老师们会在区域内观察记录。每天下午，孩子们还会把自己的游戏故事用绘画的形式表达出来，再用语言讲述出来。这样的教育方式已经在此实践5年多。

　　    事实上，这样“以自主游戏活动为突破口”的教育方式只是芮城县学前教育改革的一个缩影。县教科局副局长肖建宏介绍，近年来，芮城县不断强化政府职能，以推进城乡一体化办园为突破口，多形式扩大普惠资源，着力解决城乡居民“入园难”“入园贵”问题，把优质幼儿园办到了村民家门口。目前，全县共有60所幼儿园，公办园47所，民办园13所，全县普惠性资源占比达98.3%。

　　    “恢复学前教育的本意”

　　    今年4月初，全国幼儿教师论坛在江苏扬州举行。论坛上，作为山西唯一交流的典型，被誉为“山西特色、国家水平”的芮城县引起了国内同行的关注。而早在2016年2月，芮城县就被教育部确定为“国家学前教育改革发展实验区”。

　　    “如果入园难的问题没有解决，就谈不上教学改革。芮城的做法颠覆了传统学前教育的理念、价值、内容和方法，恢复了学前教育的本意。”21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平表示，让儿童在玩中学，是世界幼儿教育的基本理念。

　　    上世纪90年代，芮城县部分规模较大的村集体办幼儿园被承包，致使幼儿园公、私难分，无证办园现象严重；一些规模较小的村集体办的幼儿园因长期缺乏有效投入，导致农村幼儿园投入无主体、办园条件差、自聘教师工作无着落、“小学化”严重等问题接连出现。农村学前教育发展脆弱、迟缓。

　　    “因为管理差，水平低，有的幼儿园连一个孩子也招不来。”县教科局幼教股股长李俊丽回忆道。

　　    作为国家和省两级学前教育改革发展实验区，从2012年开始，芮城县政府主导，通过落实城乡法人一体、资金投入一体、人员调配一体、保教管理一体的“四位一体”举措，启动了由城区优质幼儿园一体化管理农村薄弱园的办园模式。

　　    为此，芮城县先后花大力气将15所“低质”农村幼儿园“收编”，使无证园、民办园、集体园变为纯公办“县直园”的农村分园，实行人、财、物及保育教育等方面一体化管理，法人代表同为“县直园”园长一人。“县直园”向农村分园派出执行园长负责日常运转，明确管理职责。

　　    农村生源回流明显

　　    时至今日，回忆5年前接管阳城镇东任幼儿园的情形，条山街幼儿园园长刘翠玲记忆深刻。

　　    “第一个学期，我们走村串户去做周边村的家长工作，劝他们送孩子来园，很多人请都请不来。”刘翠玲介绍，由于接管前该农村园经营不善，周边村民宁可将孩子送往远在20多公里外的县城幼儿园，也不肯在家门口入学。

　　    “那会儿就是几个家庭凑钱拼车，送孩子去几十公里外的幼儿园上学。为了留住孩子，有的老师骑着摩托车，挨家打听周边村适龄孩子的情况，上门去做工作。”刘翠玲说，刚接手时，农村园确实环境糟糕，院子里杂草丛生，教具损坏严重。

　　    李俊丽介绍，15所农村分园被接管前，有4所是个人承包、公私难分的无证园，有3所是办园行为不规范、水平较低的民办园，有8所是运转困难的小规模村集体办园。

　　    “接管后，这些农村园全部成了纯公办幼儿园，与县城幼儿园的差距全面快速缩小。”芮城县教科局副局长肖建宏介绍，从2014年至2017年，该县连续3年入编幼儿教师98人，每所农村公办园都有了2~3名公办教师，乡镇中心园每园则有4~8名公办教师，而且农村园的教师工资、奖金、福利待遇等均高于县直总园。

　　    “这个园投入高，老师也是从总园来的，有着同样的优质资源，虽然经费有些紧缺，但毕竟让农村孩子真正受了益。”刘翠玲说，周围村庄留守儿童占比超过70%，总园对此十分关注，吃饭、教学标准都与县直园相同，收费却要低不少。不到两年，入园人数从原先的180多人，增至340人，“现在全部的8个班都已饱和，孩子们基本实现就近入学”。

　　    据了解，自2014年开始，县委县政府每年都要给教育一定比例的入编名额。2017年县委领导拍板，将全县所有116个入编名额全给了教育，仅幼教就有26个。目前，全县每个农村公办园都有2～3名公办教师，乡镇中心园每园有5名以上公办教师。

　　    县教科局局长杜永健介绍，一体化改革后，县直园和农村园实行人员统一管理调配，城区教师和农村本土教师“师徒结对”，农村园教师可以到县直园“跟岗学习”。

　　    截至目前，芮城县已投入资金3863万元，新（改、扩）建21所公办园，其中城区园两所，农村园19所，占全县公办园总数的44.6%，全县幼儿园办园条件整体得到改善。

　　    随着农村幼儿园办园条件和水平的提高，生源回流明显，15所农村分园的在园儿童由“收编”时的863人，增加到现在的1326人，净增463人。

　　    “（农村）幼儿园留住了孩子，就等于为农村小学种下了‘苗’。”县教科局副局长肖建宏表示，生源的增长为农村教育的可持续发展提供了保障。

　　    “把游戏还给儿童”

　　    在芮城县条山街幼儿园，大班同学王方刚正在和他的“助手”张瑞琪一起制作他们的“火箭一号”。俩人分工合作，将选好的木条用改锥、螺钉固定在一起，同时用锤子叮叮当当地将钉子敲进“火箭主体”。两个六七岁的娃娃，手起锤落，很快就将这么多木料煞有介事地“组装”起来。

　　    “我们每天做的都不一样，过去还做过飞机，因为我坐过真的飞机。”王方刚一本正经地告诉记者。

　　    不远处，两个小朋友正做泥塑，已经捏好的蝎子、汽车惟妙惟肖。

　　    “我叫齐若阳，我是这张桌子的队长。”看到自己的作品引起旁人注目，小朋友主动向记者自我介绍。

　　    与此同时，幼儿园操场上，一帮孩子正在做积木游戏，他们自行将大块的积木用独轮车从堆放区，运送到活动区。整个过程，老师并不干预，只是在一旁观察，保障孩子们的安全。

　　    中国青年报·中青在线记者观察到，有几个孩子自发组成了一个小团队，有人负责推车，有人负责垒墙，还有人帮助搬运，其中那位“搬运工”嘴里还振振有词：“这是我拿来的，你们全部都可以用。”还有孩子叮嘱身边的同学：“这儿你别动，一会我来搭。”

　　    “我们园主要就是自主游戏，所有的活动都由孩子自己选择。”园长刘翠玲介绍，园内每个教室都有家庭、积木、图书、美工、玩具五大区角，楼道也设置了各种区域，室外有野战区、球区、木工坊、音乐区、民间游戏区、攀爬区等10多个区域，游戏种类超过50种。由孩子自己做活动计划，比如他想邀请小朋友去积木区，就把自己的游戏故事用绘画的形式表达出来，之后将感受与大家分享。

　　    “今天干什么，想在哪个区玩，都是由孩子自主选择。”刘翠玲说，她观察到数学概念在孩子们的游戏里面体现得特别好，尽管活动区域看起来比较乱，但是孩子特别专注自己的游戏，很少受到外界影响，“对称、排序、数量包括图案的设计，数学概念都进去了。”

　　    中国青年报·中青在线记者注意到，从县直园到农村分园，虽然规模不同，但从室内到室外，各大区域活动设置基本相同。除了与城里孩子相同的游戏，有农村园还就地取材，利用家长送来的各种废品，制作了泥巴区、种植园等具有鲜明农村特色的游戏区域。

　　    树枝、瓶盖、冰糕棍、方便面桶、一次性纸杯、石子、瓦块都能成为孩子们的学习用具。

　　    李俊丽坦言，学前教育改革无论对于教育工作者、孩子还是家长似乎都成了一场“勇敢者”游戏，获得家长的理解是关键一环。

　　    为了将“玩课”上好，幼儿园增加了对家长开放的次数和时间，让家长近距离接触孩子们的游戏，切身体验孩子的感受，通过举办讲座，使家长明白游戏对孩子的价值。

　　    每两周，李俊丽总会在自己创建的微信网络研修《指南》平台上，与各幼儿园老师探讨业务，用案例的形式解读《指南》目标，根据存在的问题制定和修改“玩课”教案。

　　    只是无论难处多少，“把游戏还给儿童”“把孩子的节日还给孩子”“打破集体教学活动一统天下的局面”都成为芮城学前教育工作者认定的信念，并被反复提及。

　　    杨东平认为，芮城是个教育高地，文化积淀、教育发展的土壤具有实行好的教育的可能性。

　　中国青年报·中青在线记者 胡志中 来源：中国青年报

　　2018年07月23日

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