柳袁照：一切为了师生的生命成长——我也来说说“停课不停学”

一切为了师生的生命成长

——我也来说说“停课不停学”

新冠肺炎疫情，是谁也没有料到的。都在仓促应对，教育也不例外。本来学校教育有自己的运行规律与模式，有的是定势，形成轨道，是好是坏，大家都在这条道上开着，有的快、有的慢，大家也都习以为常。可是，突然之间，一个谁都必须的紧急刹车，原来的路一瞬间堵掉了。怎么办？

线上教育，有了用武之地。当一宣布春节放假延长，有些地方很快反应，于网上推出名师课程。用意十分好，把所在区域的学科名师的优质课，按照课表播放。很快，有校长、老师反应，这不行，是名师课的堆砌，缺乏体系。有名师与我微信聊天：这是复习课？还是新课？学生听这些课有什么作用？很快作出反应：组织自己的老师开发线上课程，以备课组为单位，分工备课、上课，课程的体系结构清晰了。停课不停学，对有些学校来说，主要是不停高考或中考的课程。有识之士马上又尖锐地指出：新冠肺炎疫情本身即是生命教育的大课堂，停课不停学，不是应试教育的新的契机，线上教育不应该成为应试教育的新阵地。怎么办？

这几天，有人私下鼓励我对此发表意见，我总是婉言谢绝。不是我没有担当，这时候说什么好呢？非常时期，非常的反应、非常的举措，很难十全十美。当下，大家焦虑、还有些惶恐。以人为本，是我们说了多少年的教育理念。在我们的生命面临危险的时候，师生的平安是第一位的。与生命相比，其他都是小事，微不足道。

可是，这几天，网上对停课不停学，议论越发多了，一些家长、老师怨声载道，大有受不了之势。终于憋不住，无奈，我也来说几句罢，只是不要为已经比较乱了的中小学教育再添乱。

平常区域与区域之间、学校与学校之间，很难看出之间的差别与差距。这个突然其来的“停课不停学”，恰暴露了各自的本来面目。一个区域、一所学校对教育的理解，以及态度、水平、境界，都流露出来了。在某些人心中，只有分数、只有考试成绩。本来比别人差一点，拼命地追赶，现在机会来了，可以弯道超车，为何不去抢先起跑？师生虽然不到校，负担却加重。这不仅仅是领导的教育思想不端正的原因，还有水平、能力的问题。有些人平时对教育信息化认识不足、认识片面，追求形式、追求表面热闹，没有真心实意地去做，现在仓促上阵，无论是专业、还是管理，都跟不上。有些地方线上教育水平差，无论是课程、教学，都在瞎忙乱，做无用功。一是应付上面、二是应付家长，走形式，无实际效果。

做的好的区域、学校还是很多的，上海、江苏、福建、河南等地都有很好的做法和举措，这时候，就看出一个地区、一所学校的真实水平了，是好是差，教育正处于什么阶段上显然自我呈现了，我网上遇到长沙的“筱筱”老师，她是一位优秀的基层老师，我问她：现在的线上教学到底如何？网上一片骂声。她回复我：

“有效果啊，我是给我们年级的孩子上课，是有要求的，学校、年级、家长、学生是共同体。各取所需吧，意识到位，合理利用，在这种大环境下对学生很有帮助。”

“如果您的孩子在上这一个月不能去上学，您希望有老师引领吗？”

“但老师的压力确实比平常上课压力大，因为不仅面对的是学生，还要接受社会的监督。所以每一堂课都要静心准备。如果资源太乱，又泛，用别人的，可能老师会轻松，但学生家长接受度没那么高。所以，我们学校要求都要用自己老师的资源。这点确实受家长、学生欢迎，也体现学校管理的严谨和水平。”

我是原汁原味抄录，未有加工。今天网上大家都在转发“人民日报”登载的一篇文章《莫把停课不停学的好经念歪》，有人叫好，有人说差。我看到北京大学一位线上教育、数字化阅读专家、教授留言：

“最烦这种“好经”的说法，别瞎‘念经’才是‘好经’，无论防疫还是在线教学，都是一个系统工程。平时一点不练、也没有相互配合，临急抱佛脚，‘能力挤兑’还说是好经，呸！”一针见血，深刻而入木三分。

刚刚又看到一位中学语文老师留言：“现在最大的问题是，我们市里是没有金刚钻偏揽瓷器活，网络根本容不了这么多人，都是黑屏，还奔溃了。”说的也是事实。

一位资深教育人，评估与教育质量监测专家，心急如焚，对我说：“抗疫需要遵循传染病防治的专业知识和专业能力，不是穿上雨衣就当自己穿了防护服可以百毒不侵了，线上教育也需要遵循线上教育规律的专业知识和专业能力，不能说努力的出发点是好的。这样的行为就是正确的，目前线上教育的乱象有了一大群的吹哨人，就看上级领导部门能否正视。”说得让我动容，真好。

有些地方的教育行政部门平时检查多，做了许多不该做的事。不过，对当下的“停课不停学”背景下的学校线上教育教学，却应该组织恰当的检查，以评估优劣。做到心中有数，多调查研究，及时指导，让学校少走弯路。多发挥统筹协调作用，整合教育优质资源。切实加强有效管理，追求有效的线上教育。教育研究，不是隔靴搔痒，不是写课题报告比赛，而是应该抓住现实生成的问题，多加以调查研究，此时此刻线上教学一哄而上，是不得已，但是给我们学校教育科研却提供了新的研究课题。督导部门、教育质量监测部门，主动有所作为的时机，也到了，坏事可以变成好事。

此时此刻，我们要多一点相互理解，要多一点宽容，我相信没有人主观上想把事情做错、做坏，都想做好。暴露的诸多问题，只要及时纠正即好，我们要处理好各种关系，线上教育也有一个素质教育与应试教育的关系问题，也有一个毕业年级与非毕业年级的关系问题，要把握好度。疫情过去，高考、中考还是要如期进行，还是要以分为依据录取考生，对此我理解学校、家长的苦衷。不同的角色，相互多换位思考是需要的，假如我是家长、假如我是校长、假如我是老师、假如我是学生，我会是什么态度？我会怎么做？假如，现有有一个区域、有一所学校，不做线上教育，能过关吗？能受的了社会舆论、家长的炮轰与责难么？大道理都会说，做起来却不是那么简单。遇事可以多问为什么：什么该做？什么不该做？只有一个标准：一切为了师生生命的健康成长，有利于的就做，不利于的就坚决不做。

写完此文，我把预览发给教育界的朋友们给把关审定一下，他们一定要我加上下述一段话，我说加上去，我的口气不是太大了吗？他们说，不行，都是什么时候了，还只顾自己，无奈抄录于下：

“由于各地教育行政部门的教育理念和教育管理水平存在较大差异，建议国家教育部对全国各地的线上教育逐级进行调研和督导，对问题严重的地区进行指导和纠正。”

2020年2月11日于石湖

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