小学生给教材挑错彰显可贵的质疑精神

　　近日，福州8岁的二年级男孩小冯发现，语文课文《羿射九日》中前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”。因此，他质疑“既然晒干了，后羿是怎么蹚的？是不是课文出错了？”14日，人教社发文回应称，“蹚”字的确用得不恰当。（6月17日《南宁晚报》）

　　一个只有8岁的小学二年级学生，不但给人教社编辑出版的小学语文教材挑出了错误，而且还得到了人教社公开的积极回应，对小冯的质疑精神给予了高度的肯定，而且还承诺会在下个版本的教材中对这一不恰当的地方进行及时修改和调整。网友们建议中小学教材的编写者，要对自己的工作更加细致、认真、严格一点，避免这种低级错误的出现。

　　在整个事件中最值得赞赏的，显然还是这名小学生的质疑精神和逻辑思维能力。既然课文中首先提到“江河里的水被蒸干了”，结果课文的下一段又出现了“他蹚过九十九条大河，来到东海边”，这显然属于一种明显的逻辑上的错误。但是对于绝大多数小学生来说，敢于公开提出质疑的人少之又少。为什么？一方面学生们知道这是自己使用的教材课本，而教材课本是大人编写的，是“不可能”出错的；另一方面，有的学生可能也看出来了，并向老师或家长提出了疑问，但老师或家长认为课本不容置疑，打消了学生的积极性。

　　由此可见，小学生面对教材中的常识性错误能够有所质疑，并且公开提出自己的质疑，实在不是一件容易的事情。往小了说，孩子这是敢于表达自己的看法和意见；而往大了说，这就是在挑战权威。而这种质疑精神，当然不仅仅只是为给教材挑错，如果孩子一直能够保持这样的科学的质疑精神，那么在以后的工作和生活中，他会发现更多的“错误”，并且以自己的力量推动这些错误的改变，从而有机会让我们的世界变得更加美好。

　　人教社积极回应，高度赞赏，鼓励了孩子的质疑精神。但同时需要对孩子的质疑精神进行鼓励与呵护的，还应该有孩子的父母、老师等等，这样的呵护与鼓励，可以让更多孩子具备质疑精神，这才是教育之幸、社会之幸、国家之幸。