《2019年中国基础教育报告》新鲜出炉 看点多多

在抗疫防控的特殊时期，作为一名已经退休的教研工作者，我随机应变，即刻进入了“学研不停歇，生活多丰彩”的常态模状。近期，《人民教育》杂志第2期刚一送来，我便被醒目的核心栏目《2019年中国基础教育年度报告》所吸引，用了一天多时间，阅读完这一宏“鸿篇巨著”，仔细品味这一年度文化盛宴，心情激荡，难以平静，随抒感想。

推出年度报告是《人民教育》杂志近三年来的重磅行动、创新之举。今年的年度报告有哪些亮点？有哪些创新？与前两年的年度报告相比，有哪些不同和发展？经过对近三年的“年度报告”进行比对分析，我以为今年的年度报告具有“一新九性”的特点。

一、结构新。19年的年度报告结构上由政策分析、研究热点、典型案例三个板块构成，主题鲜明，重点突出，各篇章相对独立，又融入整体统架，教较之17年、 18年年度报告结构更加合理、严谨，体现了创新性。

二、导向性。延续了前两年年度报告导向正确、明晰的传统与特点，以“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”为总导航、总方向。

三、时代性。时代发展，教育先行。19年年度报告准确及时完整地反映了2019年中国基础教育改革发展的年度主题色彩及时代特征。

四、理论性。19年的年度报告，新增了“2019年中国基础教育研究前沿与热点”一章，对19年基础教育研究的九大前沿及若干热点问题的最新研究成果进行了检索式呈现，既诠释了“有温度有深度的阅读”的办刊理念，又体现了以科学理论指导教育改革的特质。

五、研究性。19年年度报告一改往期侧重于新闻性陈述的风格，强化了从研究的视野、角度、思维、方法去“报告”一年来教育政策、前沿热点、典型案例，又是一大提升和创新。

六、深刻性。即三个篇章的研究分析报告，鲜明地彰显了本刊惯常的站位有高度、洞察有角度、分析有深度，思想很深邃的风格。

七、科学性。主要体现在对教育政策的解读、研究前沿及热点的归理，典型案例的概介等把握了政策精神、教育理念、科学思考的点。

八、综合性。或称完整性、体系性。主要表现在《报告》对一年来中国基础教育改革发展所涉及涵括的主要内容方面，均有反映，既全面系统，又重点突出。

九、启迪性。《报告》不仅是过去一年教育改革发展宏观、中观、微观层面政策、研究、实践、经验的总结，更重要的是使教育管理部门、中小学校、研究机构、教师及教研人员从中可以受到启迪，引发思考，从而对今后的教育教学工作具有借鉴指导等作用。

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