幼儿园视角看 “双减” 成都机关三幼园长高翔：发挥学前教育优势 为孩子的幸福人生

　　“双减”政策落地后，其内容指向的是减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，作为学前教育的幼儿园，尽管不是直接关联，但也为其提了醒：如何打好成长“底色”，为孩子日后发展奠基？

　　

　　12月23日，“双减”背景下的学校高质量教育体系建设名师名校（园）长论坛活动上，成都市金牛区机关第三幼儿园园长高翔分享了“双减”下幼儿园的应对之举。

　　高翔表示，长期以来，中小学生的学业竞争始终冲击着幼儿园的课程改革，学习压力不断下移至学前教育阶段。双减“政策的出台，与教育部《关于开展幼儿园“去小学化”专项治理工作通知》遥相呼应，不仅有效减缓了幼小衔接的坡度，同时也向学前教育发出了提质增效的信号。

　　“学前教育应将保教质量提升作为工作重点，发挥学前教育的独特优势，为义务教育阶段的自主学习、高效学习做好铺垫，为孩子的幸福人生奠基。”高翔以机关三幼为例，围绕文化、课程、教师、家园、管理等核心办学要素展开研究，探讨了幼儿园高质量发展的路径。

　　行动一：擦亮文化底色

　　承聪慧之根：追寻六十余年的文化积淀，挖掘支撑园所发展的深层次精神和理念，凝练出“儿童本位”的文化内核。

　　溯聪慧之源：“聪慧”源于《国语·齐语》，“桓公又亲问焉，曰：於子之属，有居处为义好学，慈孝於父母，聪慧质仁，发闻於乡里者，有则以告。” 聪慧阐释为“聪明而有智慧”，意为心思灵敏、具有高级别创造思维能力。

　　润聪慧之才：确定培养“聪慧儿童”的三大领域和七大核心素养，描绘了儿童成长的生动蓝图。

　　行聪慧之育：淬炼出“平和地做睿智的教育”理念。“平和”就是冷静思考、细致观察、平等对话；“睿智”就是了解幼儿成长特点与需要，知晓教育策略和方法，善于反思和学。

　　“聪慧教育”就是立足儿童本位立场，尊重儿童生命价值，通过平和而睿智的教育理念激发师生潜能，促进儿童自主、自信、勇敢、合作、善良、尚美、创新七大核心素养持续全面发展，使其成长为心思灵敏、具有高级别创造思维能力的现代中国人的幼儿园教育实践活动。

　　

　　行动二：筑牢课程根基

　　遵循“以游戏为基本活动”的原则。

　　游戏活动能够创造多维学习的契机，帮助幼儿在游戏中学习和成长。因此，幼儿园课程建设要尊重儿童的学习特点，杜绝“小学化”倾向，坚定“幼儿园以游戏为基本活动”的原则。

　　机关三幼不断调整园本课程结构，将游戏作为幼儿园的“基础性课程”，增加游戏占比，确保幼儿充足的游戏时间和机会。同时依托课题研究着力提升游戏质量，彰显游戏的全面育人价值。

　　重视儿童自主学习能力的培养。

　　“双减”政策是解放家长、松绑学生的有力举措，减轻了孩子肩上的负担，同时更加需要孩子的自主学习能力和自律能力。因此，我们尝试转变儿童学习方式，开创幼儿园“走班”先河，尊重幼儿学习中的自主性。

　　每周一下午，我园面向大班组幼儿开放“走班课程”。结合教师特长及幼儿需要共开设了十一门走班课程，包括未来课堂、水墨天地、足球小子、节奏大师、美食DIY等。

　　

　　行动三：优化环境载体

　　环境既是园所建设的底层资源，是儿童成长的重要资源，在开发儿童智力、想象力和自主能力等方面都是“隐性”的助手。我园致力于打造“一座充满自然、趣味与爱的创想乐园”，为儿童提供一个有准备的生活与学习环境。

　　行动四：激活教师源泉

　　幼儿园要根据教师的不同发展阶段和需求树立不同的发展目标，采取“分层培养”模式，通过多元渠道唤醒教师的成长内驱力。

　　我园通过以下举措培养有研究精神、有儿童视角、能读懂儿童的聪慧教师。

　　发展阶梯：根据教师的不同发展阶段和需求树立不同的发展目标。

　　专家型教师要做到“五”精：精读一本专业书籍；精写一篇有质量的教育论文；精上一次示范活动课；精心带教 1 名以上园内青年教师；精研一个园级以上科研课题。研究型教师要做到“四要”：要有学习计划；要有学习记录本；要有观察记录分析本；要有微型研究课题。年轻教师要做到“四”多：多听、多问、多想、多做，尽快成长为研究型教师。

　　行动五：搭好家园支架

　　家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园要将家庭、社区作为教育的同行者和支持者，要在提高与家庭社区之间的“协同性”上积极开展工作，努力推动内外部资源力量的统整。

　　例如挖掘家长资源开展“博士妈妈进校园”、“聪爸慧妈讲堂”等活动，联合社区部门开展防暴恐演、安全消防演练、地震疏散演练等安全教育，利用永陵博物馆、金沙遗址博物馆等社会资源丰富园本课程，同时走进社区开展“绿道上的亲子时光”早教活动。

　　通过家园社资源的密切结合，形成了三级教育主体，共同承担保教责任，形成正向的互动关系。