中职教学思考，学生都不听课，该怎么办

　　本人是技校兼职老师，负责教机械制图与机械原理。

　　我每天上课是很崩溃的，一个班43个学生，40个是搞小动作的，三个学生里能有一个记住的就不错了，刚开始教学的时候，我看他们听课态度不好，就说我每个礼拜都会考试，前三名我会请他吃烤串，结果学生们也是兴趣乏乏，考试那天我出的题目都是最简单的，可是第一名考了46，第二名考了42，第三名考了40份，还有三张白卷。

　　但是不管咋样，也算是有学习的态度了，我请前三名吃的烤串，花了不到三百块，学生也没有什么兴奋的感觉，全程极度冷淡。

　　

　　这是每一个中职老师都会遇见的困难，学生不愿意学，怎么办？这位老师，显然是个“好人”，为了上好课，自掏腰包请客吃饭都使出来了，但是显然学生并不领情，面对这样的情况，老师们该怎么办？不妨看看我这个同为这两门课的任课教师的建议。

　　说句实在话，这两门课是工科类专业，尤其是机械类专业必修的专业基础课，课程难度还是有的，理论性比较强，而且还有绘图要求，对于本身就没有学习意愿，且学习能力比较差的中职生来说，学不会也不难理解。

　　

　　这门课一般开设在第一学期，面对的学生也都是新生。按理来说，新生由于刚到一个新的环境，相对来说还比较好管理，但是出现开篇的这种情况，其实老师教学也存在问题。

　　下面我们先来分析下为什么学生不领情。

　　按照我们上学的经验，如果一个老师能请我们吃饭，那一定是受宠若惊的，但是这位老师，显然失望了，根据我的经验，不外乎以下两种原因。

　　第一，学生和老师不熟。

　　老师与学生交流不多，也仅仅是上课的师生关系，没有走进学生内心。其实中职的课不好教，如果按照培训班那种大容量的猛灌，看吧，几节课下来，你就彻底被学生拉黑了。犹如这位老师，即使老师请客吃饭，显然学生也不领情，其实不是不领情，而是不熟。

　　中职生正处于青春期，有一个最大的特点就是义气，老师们一定要抓住这个特点。一旦被他们认可，并成为他们的“朋友”，你的课，一定是最受欢迎的。

　　

　　第二，没有解决主要矛盾的请客，只能是应付差事。

　　这门课有难度，即使前三名被请吃饭，但是显然并没有真正解决他们“学不会”这个根本问题。学生想要的并不是去吃一顿饭，而老师呢，也仅仅是为了兑现承诺，对于双方来说这都是一次勉强的“合作”。有一种吃饭叫庆祝，而这种吃饭呢，只能是应付差事。老师勉强，学生也勉强，学生与老师之间最发愁的主要问题依然没有解决，学生还是不会。试想，如果学生都是九十分以上，老师领着去庆祝，那自然是真正的庆祝，自然也都是欢天喜地。而这几十分的去“庆祝”，学生也觉得尴尬。

　　十几年前，我教制图课的时候，跟他的情况差不多，由于理论内容太多、太深，学生根本就听不懂，我也苦恼过，郁闷过，看着整片趴倒睡觉的学生，真的有一种无力感。因此，这么多年来，我一直在思考这门课该怎么上，也在不断总结该如何调动学生的积极性。现在我的做法已经跟以前完全不一样了，效果也还不错。

　　下面我说下我的做法：

　　第一，心理暗示，让学生明白学与不学的后果。

　　这门课是新生的第一门专业课程，因此第一次课，我基本上是不讲教材内容的，我要给他们建立心理暗示，让他们明白，这门课不得不学，不得不学好。

　　主要是从两个方面来讲：

　　一个方面是升学，中职升学已经成为学生毕业的主流选择，80%的学生都会选择升学，本校的学生更是如此，连一些初中天天旷课的孩子，到了中专跟着老师学，最后也考进了大学。所以，不用想你初中是什么样子，只要想学，你就能成功。而我们这门课则是本专业学生升学必考的专业基础课，是你必须要迈过去的一道坎。

　　另一方面则是如果这门课不及格会发生什么？如果你没有及格，那么我坚信补考你一定过不去，一旦有科目不及格，那就影响你将来升学报名，影响毕业证发放，影响你当兵入伍。待到你毕业时，连个中专毕业证都拿不到，想想你父母的表情，你老爹手中的“狼牙棒”，我不寒而栗。

　　

　　第二，内容取舍，让学生学会精髓，建立信心

　　给中专生上课，最忌讳的就是照本宣科的满堂灌，新老师会认为哪哪都是重点，学生都需要知道，这样做，其实恰恰让孩子啥都没学会。中职生的课堂精力是极其有限的，老师们一定要学会精简内容，俗话讲“捡稠的捞”，在较短的时间内，让学生掌握本堂课要解决的问题，这就行了。

　　对于制图这门课而言，多数学生能够掌握绘图、识图基本就可以了，学得快的可以适当增加点其他内容。但是对于大多数学生来说，能完成这两项已经不简单了，而且这两项内容也是未来他们能够实际应用到的最大可能。

　　因此，越是理论性的内容，越要简单化；越是丰富的内容，越要精简、实用化。一切都以学生的实际接收情况为准。

　　

　　第三，策略技巧，让学生扬长避短，重视课堂。

　　这是最重要，也是最让学生信服和喜欢我这门课的设计了。平常教学课程的成绩构成基本都是平时成绩30%，期末卷子70%。但是这种模式显然不适合中职的学生。因此，我对成绩构成进行了调整。

　　（1）实施项目化教学。将平时成绩设定为70分，以学生绘图实训成绩为主，不打折扣。所有理论讲述的内容都在下一次绘图中会使用，这就让学生们现学现用，并且也吸引他们主动跟着老师的节奏学习理论知识，再通过实践检验，加深他们对理论知识的理解。

　　（2）每个项目配比分数。我将70分按照绘图难度，进行了细分，例如第一次绘图10分，第二次10分，第三次20分等等。每次任务都有分数，而且这个分数就是期末成绩，不打折扣。例如第一次拿到了6分，那就意味着期末成绩你已经有了6分。

　　（3）因材施教，针对不同层次的学生设定可选择的学习难度。从第二次绘图开始，我会给学生两个难度的任务，一个正常分数，一个额外多几分，学生根据自己掌握情况，自己选择难度任务。每次都选择难度高的同学，其实相当于他的平时成绩超过了70分。

　　（4）活用分数，适当刺激。为了鼓励学生及时完成任务，我会设定交稿日期，如果在交稿日期前两天“交货”，加2分，提前一天加1分，当天不加分，晚一天扣一分，以此类推。

　　（5）扬长避短，适当减小学生最不擅长的领域。期末考试试卷满分100分，将来会乘以0.3，所以说期末试卷只有30分，没有绘图成绩，这门课就过不去。

　　为什么这样做，很简单，中职学生的动手能力要强于动脑能力，第一张图最辛苦，基本是一个一个学生手把手地教，但是从第二张图开始，就可以学生教学生，渐渐学生就领会了这门课的精髓。当然，中间为了激励学生，我每次都会把打过分的成绩发给他们，那些没有绘图的同学看到其他人的成绩，也都会渐渐跟着节奏走了。

　　看看为了这门课，我用了5个改变，这都是被现实逼出来的经验。

　　

　　中职的课其实最不好上，你要面对一批不愿学习，而且极易放弃的孩子，要想尽办法让他们建立起对这门课的信心，喜欢上这门课程，真的很难。但是，办法总比困难多，只要多动脑子，办法总是有的，因此，我觉得对于中职教学而言，最重要的不在于设备、教材，而是如何去备学生。看人下菜，对症下药，这才是最能实现最佳的教学效果的方式方法。

　　就这门课而言，其实我用过很多方法，为了加深学生识图能力，带他们雕过萝卜、土豆，用过石膏块、“胶泥”做模型；为了加强学生的绘图能力，我是手把手，一个一个教他们绘图，后来又采用小组式合作绘图，一个“师傅”带几个徒弟，一起研究绘图。

　　总之，为了让这些学生能够喜欢上这门课，不断地在变换着教学方法。好在，我的付出，还是得到一定的肯定，虽然也只有70%的学生能跟着我的节奏走，但是我觉得这已经是比较好的效果了。

　　日常教学不是评比，先进的教育理念和方法，偶尔为之可以有亮点，就像是鲍鱼燕窝，偶尔来点可以增色，但是天天来也受不了。因此，面对日常教学，还是需要脚踏实地思考应对策略，在一堂失败的授课中，思考原因和解决办法。而且最重要的是根据授课对象思考症结和应对策略，这才是备课最重要的内容。

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