备课是教育教学活动的开始，教材是教育的基础

教师备课是教育教学活动的开始，教师在课堂教学之前根据学生情况、教材内容和自身的教学理念，对课堂教学活动进行了策划工作。 　首先，备课是教师对教学内容吐故纳新的主要渠道。如今科技在飞速发展，知识的更新速度越来越快，与教材相关的知识也在不断变化， 这就对教师提出了新的要求，必须把学术前沿的新成果运用到教育教学工作中，在备课时与教学内容联系起来。

因此，教师在备课时不能仅限 于书本和教材，更不能拿旧教案照讲，应对教材进行补充和深化。 　教师面对的教学对象是不断变化的，同一科目的同一章节，在不同时段教学过程中面对的教学对象不一样，不同的班级的不同学生，知识 储备和智力水平有一定的差距。

尤其是中学生，生理心理正处在发育时期，情感、意志、品德的形成也处在动态的变化过程中，这就要求教师 在备课时掌握学生的动态，经常进行调查研究，从学生的实际出发，来设计教学内容的广度、深度和难度，以适合学生学习的口味来，调动他 们学习的积极性。 　随着教育教学实际活动的不断进行，教师的教学经验也越来越丰富，对教育教学理论理解也越来越完善，加上不断吸收教育教学研究的新 成果和教育教学实践的新经验，教师再次面对同一课程教学工作时，理解教材和处理教材都会有不同程度的提高。 　

随着信息化的发展，知识的传播更加灵活快捷，学生获取知识的渠道进一步拓宽，教师作为知识传授的神圣地位面临严重挑战。这就要求 教师不断加强自身的业务学习和知识更新，提高教育教学水平，才能在备课时，使教学内容在求新求变的过程中得到更新和完善。 　教师备课的内容，在某种意义上决定了学生学什么，怎么学，甚至会影响到学生将来的职业生涯。

教学内容关系到教育的成败，因此，教 师备课不能随意，必须确保教学内容的科学性和准确性。这就要求教师备课要不断改进、充实，且时时更新。尽管有些章节已经教过多遍，甚 至有的内容还能背下来，但每次备课都必须当作新课来备，这样才能保证教学内容的科学性和准确性。 　

其次，备课是增强与训练教师驾驭教材能力的有效手段。教材是教师进行教学的依据，教师通过对教材进行消化处理，来确定教学内容。 因此驾驭教材能力的强弱直接影响教学效果，一个优秀的教师，必须具备驾驭教材的能力，而备课则是提高教师驾驭教材能力的主要途径。 　课堂教学涉及教师、教材、学生、教学手段、教学环境等诸多因素。

各个因素之间相互作用又相互联系且错综复杂。因此，为了保证课堂 教学的顺利进行，教师备课时必须对课堂教学进行必要的设计。教师要根据科学的教育思想和教育理论，按照一定的目标要求，针对具体的教 材和教学对象，对整个教学过程的具体环节、总体结构以及相关层面做出预期的、行之有效的策划。 　

备课的计划性主要体现在对课堂教学的设计上。对课堂教学进行策划，既要符合科学的客观规律，又要符合学生的心理特点，做到流程畅 顺、调理清楚、结构合理、效果良好。

这就要求教师在备课时，既要注意知识的系统性，又要注意知识的层次性。按照课程标准要求，从整个 知识体系出发，以此为依据对教学内容有所侧重，合理安排，做到有机结合，组成完整的知识体系，处理好知识点、知识线和知识面之间的相 互关系，做到三者之间的有机结合。对课堂教学内容进行整体和局部的把握，不但有助于教师驾驭教材能力的提高，也能够促进教学质量的提 高。