疫情期间如何保证在线教学的质量

教学行为是人际之间的连续的直接的互动。虽然通常从表面上看这个过程中主要是教师在讲，但其实它含有教的行为和学的行为两个过程。

所有的教育教学活动都有这两个过程，但是我认为在线教学与传统的课堂教学在教学行为上是有微小的差别的，由我编制的两张图示可以较为直观的看到差别：

在传统的课堂教学模式下（如图1所示），教学过程都在同一个空间——教室内完成，时间也是一致的，教学过程涉及老师、学生、同学和教育资源四个类别。在传统教学模式下，教的行为包括四个环节，分别为①教师对教育资源的整合②教师的授课③对教学效果的监督④收集学生的反馈；学的行为也包括四个环节，分别为①听课②练习③教育资源查询④陪伴学习。其中教的行为用红色箭头和字体标注，学的行为用黑色箭头和字体标注，其中只有学的行为中学生主动查询相关教育虚线表示，意思为无法做到直接、实时、连续互动。

图1：传统的课堂教学模式

在互联网时代出现的在线教学模式下（如图2所示），教学过程中老师、学生、同学和教育资源四类处于不同时空，由互联网链接起来，互为云端。在这种模式下引入了第五个参与者——家长。在线教学模式下，教的行为同样包括①教师对教育资源的整合②教师的授课③对教学效果的监督④收集学生的反馈这四个环节；学的行为则减少一项，包含①听课②练习③教育资源查询，同学的陪伴学习不存在或者影响微乎其微，用红色的“×”表示无法实现。

我们看到其中教的行为中老师对学生的监督和对教学效果的反馈和学的行为中“练习”环节也采用虚线表示，意思为无法做到直接、实时、连续互动。而与学生处于同一时空中的家长在教学模式中开始履行教的行为中的“对教学效果的监督”环节和学的行为中“陪伴学习”环节，且这两个环节均用实线箭头表示，意味着是直接互动，实时连续的。

图2：在线教学模式

我们需要明确的是，教育教学活动的好坏，主要不是取决于教师讲的是不是明白透彻，而是在于教的行为是否有效地促进学的行为，在于教的行为和学的行为相互作用的程度和成效如何。

因此我们说在时空分离的情况下，在线教学的关键难点是怎么保证教的行为能够对学的行为真正起到促进作用。根据两张图的对比我们可以看出，在线教学的难点就在于对于学生学习过程的控制减弱了，必须依靠家长的日常监督和陪伴才能弥补在线教育的短板，保障在线教育对于绝大多数学生来说都是可以保证教学效果的。

注：上述观点和图示由李鸿亮老师原创，如果转载请标注出处，谢谢！