正高级教师杨永厚：“9个结合”增强教师线上教学的实效性丨“防疫有我·空中课堂”

最近一段时间，各地中小学“线上教学”正如火如荼地展开。在实施过程中，最突出的问题便是如何增强“线上教学”的实效性。笔者在研究思考的基础上结合实际情况提出“9个结合”，作为增强“线上教学”实效性的对策建议，供各方讨论参考。

纸质教材与电子教材使用相结合。教材是教与学的重要载体，也是影响教学效果的直接因素。受疫情影响，目前各地中小学师生大多未能拿到纸质教材（课本），现在网络上已有可供下载的电子教材。学校也要解决处理师生“线上教学”教材问题，若能想办法把纸质教材课本发送给师生当然是最好，但困难较大。现实可行的做法是，教师依据教学进度，让学生在使用电子课本的同时，可以适当下载一些纸质教材内容，做到纸质与电子教材相结合。毕竟使用纸质教材与电子教材对学生而言，效果还是有差异的。

教师备课与学生预习相结合。备课和学生预习是影响教学效果的前提性环节因素。线上教学就显得尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，更加重视学生的预习环节，制定学生预习任务（单），让学生有备而学，做到教师的备课与学生的预习相结合，效果会更好。

教材内容的教学与拓展性生活相结合。实现课程教材内容与社会生活、学生生活有机融合结合，不仅是新课程教学改革的旨宗，也是增强线上教学效果的手段。教师在线上教学的过程中，依据、利用、优化好教材内容，同时更应挖掘、开发当前防疫防控社会背景下生发的鲜活的教育素材，如典型人物、时代元素、科技知识、高尚品质精神等。实现静态教材与时代河水有机结合，增强教学效果。

创新教法与指导学法相结合。教法学法是影响教学效果的显性因素。线上教学教师采用的教法应与常模时态下的方法有所区别，加之受限于师生难以面对面、先进工具难以使用。教师应根据线上教学新形式，除弊兴利，创新教法，采取问题驱动式、分层分类等方法。更重要的是要把指导学生如何适应线上教学而采取匹配的学习方法纳入教法的“队列”，实现教法创新与指导学法相结合。

学生线上收看与教师线下指导相结合。线上教学决定了学生只能以收看收听作为主要的学习方式，师生互动、现场合作、讨论、交流等成为奢望。如何保证学生线上学习的效果？一方面，教师应要求学生排除干扰，专心致志地看、听、记，一方面则应在线下指导“显身”，通过电话、微信、QQ群等给学生指点迷津，答疑解惑，使学生线上学习与教师线下指导有机结合，互补互促、增强效果。

文科课程与理科类课程安排相结合。文、理、艺、体课程交叉穿插安排教学，不仅符合脑科学、学习科学的原理，也有利于促进学生的身心发展，增强学习效果。线上教学受制于多种条件，在学科教学安排上存在一定困难。学校在对线上教学科目安排必须做到：语文、道德、历史、地理等文科类科目与数学、物理、化学、科学等科目科学搭配，同时应注意安排一些艺体类科目或时政、社会、专题等学科。这样不仅可以减缓学生因某一类科目过多、单一可能产生的疲劳、枯燥之感，而且有助于增强学习效果。

教学的统整性与差异性相结合。教师教学的整体推进与照顾学生差异性，也是影响学生线上学习效果不容忽视的问题。线上教学要求教师既要按照班里大多数学生的学习需求，依据教学计划，整体推进，讲求进度，又要考虑如何照顾学有困难的极少数学生。建议教师可以采取适当放缓教学进度，降低难度，在教学时尽可能为不同层次学生着想，体现层次和梯度，同时克服困难，加强与班内学有困难学生的联系性、针对性指导帮困，不言放弃班内每一位学生。

教师指导与家长配合相结合。完整科学的教育教学离不开教师的悉心指导与家长的积极配合。线上教学背景下的教师与家长的合作，更是增强学生学习效果的重要保证。教师应采取适应线上教学模式新的指导形式措施，指导家长如何配合协作。家长更用主动承担起教育指导学生在家学习的主体责任，当好家庭教师，按照教师的要求，营造良好的家庭学习环境，关心孩子，指导孩子学习，检查督促孩子积极完成学习等任务，也可主动与教师联系沟通，陪伴孩子顺利度过特殊时段。

学生学习与反馈评价相结合。线上教学中存在的最大难题，可能在于学生参加网上学习后，如何帮助学生恐固知识及学习效果反馈的评价。解决这一难题，要求教师应增强教学的针对性、趣味性、实效性，同时采取每堂课后布置适量作业、周期性、单元性测试题，定时公布答案，让学生自评或家长批阅，将其结果反馈给教师。教师可以开设专门的学习测评、反馈讲座，了解掌握班内学生的学习效果，再反馈给学生及家长。

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编辑：关中小伙