2021年高考文综（历史）试题解析

　　今年高考，西安市教育科学研究院、西安教育电视台联合推出2021年高考试题重难点解析，对各科考试题目中相关难点、重点题目进行详细分析、解读，服务于广大高中学生。

　　今天文综（历史）试卷分析，由陕西师大教育硕士生导师、陕西师大国家级骨干教师培训专家、陕西师大附中历史教研组组长史小军，“陕西省王国栋优秀教学能手工作站”站长、西安市教科所历史科中心组成员、西北工业大学附属中学历史教师王国栋分别进行了详细解读。

　　名师解析

　　

　　史小军

　　陕西师大附中历史教研组组长，陕西师大教育硕士生导师，陕西师大国家级骨干教师培训专家，西安市教科院高考研究中心组成员。

　　一、突出党史考查，坚定理想信念教育。

　　2021年高考历史试题相对往年最大的变化就是突出了党史考查，如选择题第29题对中国共产党组织领导组织发动群众进行革命斗争中讲求工作方法的考查，这是在继毛泽东创立工农武装割据思想找到符合中国国情的井冈上革命道路基础上，对马克思主义的进一步发展，丰富了马克思主义，成为指导中国革命取得胜利和后来社会主义建设取得重大成绩的重要法宝。第42题更是提供了新民主主义革命时期党召开的十次重要会议，要求学生结合所学知识论述中国共产党的发展历程，从而强烈的感受中国共产党艰苦奋斗、发展壮大的伟大历程，最终在潜移默化的熏陶中，坚定了党的理想信念，并达到了铸魂育人、培根育才的立德树人目的。

　　考生首先需要做的就是认真解读题干，题干要求任选两次会议，可从会议的内容如理论创新、道路选择、工作重心或党员人数等寻找有关联的两次会议。其次，这两个会议要有一定的逻辑性，即两者之间是一种递进发展的关系，这才能突出题干材料的主旨——中国共产党的发展壮大。第三具体论述时，可结合所学知识，说明这两次会议取得的重要成就推动了中国革命的发展，即从原因方面说明这两次会议推动了中国共产的发展，推动了中国革命的发展。如选择遵义会议和七届二中全会，提取的关联性就是符合客观实际的决策推动了中国革命事业的发展。

　　具体论述如下：遵义会议是中国共产党第一次独立自主运用马克思主义原理解决自己的路线方针问题，纠正了军事上、组织上的“左”倾错误，事实上确立了以毛泽东为核心的在正确领导，率领红军取得了长征的胜利，挽救了党，挽救了红军，中国革命转危为安，为革命保存了力量。七届二中全会针对解放战争即将取得胜利，党中央确定了实现党的工作重心转移的方针，为争取新民主主义革命的胜利和及时开展社会主义建设提供了重要保障。最后做一简单小结，升华认识。总之，纵观中国共产党的伟大奋斗历程，不难发现，每次做出的符合客观实际的重大决定，都大大推动了中国社会主义事业的发展。回顾学习党史，更加坚定了我们广大青年听党话、跟党走的理想信念。

　　二、注重能力考查，强调创新分析问题。

　　新高考评价体系强调历史试题要注重考查将材料置于熟悉时空背景下辨析解读历史信息等一些列关键能力的考查。第24题通过创设从西周中期到春秋时期周天子和诸侯国君给卿、大夫等贵族授予作为世禄的采邑越来越多的史料情景，考查了学生将材料置于西周到春秋——周秦之变这一大背景下去辨析判断的能力。第25题通过创设两汉交替之际典型的六个地区民户数量变化的史料情景，考查学生结合史实对民户数量变化数据所反映出的历史发展趋势的分析解读能力。第41题通过提供对东西方两位大历史学家撰写历史评介材料，考查学生利用所学知识有效阅读文本、获取材料有效信息、分析解读和整合归纳信息等多种能力。

　　三、加强素养考查，彰显历史教育功能。

　　2021年高考历史试题对历史学科核心素养的考查可以说是全方位，素养立意全面彰显了历史教学的教育功能。第26题很好地阐释了唯物史观之社会存在和社会意识原理的理解运用，政府和两位名人都在强调“毋舍本逐末”（社会意识），这恰好反证了当时社会由于商品经济发展社会阶层流动增强（社会存在）的时代特点。第35题通过提供美国中情局推广纽约画派材料，考查学生运用时空观念、唯物史观（现象与本质原理）和历史解释等多种素养分析解读美国政府借助艺术领域渗透冷战思维，以达到为美国国家利益服务的本质。第47题创设了对五代时期“长乐老”冯道不同评价的材料，考查学生在人物评价中时空观念（身临其境）、唯物史观如阶级立场和历史解释（辨证评价）等多种素养的体现与运用。

　　总之，2021年的高考历史试题，在映照时代热点建党一百周年时，注重并强对党史的考查，在润物细无声中坚定了广大考生听党话、跟党走的理想信念。在课标、教材和高考评价体系转变衔接的过程中，很好的彰显新旧平稳过渡的特点，注重在必备知识基础上凸显了素养立意和对关键能力考查。对今后中学历史的教育教学工作更好的提供了指挥棒的引导作用。

　　

　　王国栋

　　西北工业大学附属中学历史教师，中国民主建国会会员。“陕西省王国栋优秀教学能手工作站”站长，西安市教科院历史科中心组成员。曾多次获国家级、陕西省、西安市等各级优质课评比一等奖。

　　2021年高考历史试题，充分体现了新高考评价体系对学生高中历史的要求。试题凸显了综合性、稳定性、开放性和创新性。

　　一、以“立德树人”为核心，注重党史的相关内容。

　　“立德树人、服务选才、引导教学”，体现了高考“为什么考”。其中，立德树人是核心，是价值观引导，也是时代的需求。如29题选自1934年毛泽东的一段讲话，考察学生对党各个时期工作重点的认识。学生需要整体认识党各个历史阶段的工作重点的差异，才能根据材料信息并结合所学做出选项。同时，通过试题的考察，体现了党在历史的各个时期，始终和人民群众在一起，走群众路线，把人民群众的利益放在第一位。

　　二、以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考试内容。

　　历史的五大核心素养：“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”等，在今年高考题中得到了全面的贯彻，体现了历史核心素养在高考中的导向作用。

　　如41题，体现了对学生唯物史观素养的考察。材料选用了学生比较熟悉的两位史学家，古希腊历史学家希罗多德和中国西汉的史学家司马迁，材料包含了对两位史学家的介绍，他们治史观念的差异和各自著作的特点，要求学生分析他们著作能够产生的历史背景。学生需要从唯物史观出发，分析出两位史学家所处时代经济模式、政治制度、文化思想、历史观、个人观念等方面的差异，凸显唯物史观。

　　再如47题人物评说，体现了对学生历史解释素养的考察。材料选用了五代时期的“十朝元老”“官场不倒翁”冯道。非常新颖的从历史解释的角度，考察了学生对一个富有争议的历史人物的认识。不仅仅是传统的考察人物试题中“是什么”的模式，而是素养能力要求更高的“为什么”：为什么对同一个历史人物会有不同的评价，？影响人物评价的都有哪些因素（评价者的时代需要、个人立场、阶级属性、主观目的、占有材料、评价方法等），以及我们应该如何更全面、客观的评价一个历史人物。通过这道人物评说试题的考察，全面检测了学生历史解释的核心素养。

　　三、以 “基础性、综合性、应用性、创新性” 为高考的考查要求。

　　本次试题不仅仅体现了价值观引领，学科素养的导向，也对学生提出了很高的能力要求。

　　如对学生综合能力要求较高的42题论述题。材料选用了中国共产党在各个历史时期的重要会议，简析党的发展和历史原因。本题综合了学生分析地图的时空观念，对党历次重要会议主要内容认识能力，需要结合各自的时代背景，分析党的发展。既体现了立德树人的价值观引领，又对核心素养有综合性要求，也检验了学生基础知识的扎实程度，体现了极强的基础性、综合性、应用性、和创新性。

　　2021年历史试题，以价值观为引领，历史学科核心素养为导向，凸显新高考评价体系的要求，更是呼应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育目标

　　喜迎十四运

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