中考英语词语运用教学设计

　　中考英语词语运用教学设计

　　教学理念

　　面向全体学生，注重素质教育，课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，老师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

　　运用任务型语言教学模式，培养学生的语言综合运用能力。

　　合作学习是新课改倡导的一种学习方式。在词语运用教学中，鼓励学生进行合作学习和沟通讨论。通过讨论和合作学习提高语言表达能力，体验学习的过程和乐趣，从而促进其综合素质的提高。

　　教学目标

　　情感态度与价值观：

　　1、在小组讨论中体验合作学习的有效性。

　　2、通过把考点细分、逐个突破，鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生的自信心。

　　过程与方法：

　　1、通过本课的学习使学生了解词语运用的常考点与清晰的解题思路。

　　2、结合语境，正确的使用词汇。

　　知识与技能：

　　通过小组讨论，让学生更深入的掌握词语运用题的基本技能。

　　学生合作，培养自主学习能力。

　　教学内容和学情分析

　　词语运用是语言知识的综合运用。是指学生在有意义的具体语境中运用语音、词汇、语法等语言知识的能力。着重考察学生综合语言知识的运用能力，不单纯考察知识点和机械记忆。主要考察学生在特定的语境中对词汇、表达法的灵活运用能力。要求学生根据所给句子的意思以及汉语或英语提示，补全单词，或用单词、固定短语、固定搭配的正确形式填空。该题目是试卷中难度较大的一个题目，涉及到词汇、语法、固定搭配等在语境中的综合运用。

　　2011年给了单词提示和汉语提示；2012-2014年都要求用方框中所给单词以及短语的正确形式填空，每词（或短语）只限使用一次。2011-2014年都是放在了单句中考。2015-2021年在短文中考察词汇，突出了对语篇的考察。考察方式是单词提示和首字母提示。名词单、复数、形容词/副词/比较级/最高级、数词、动词的时态/语态、构词法、所有格等为该题考察的重点。据预测2017年词语运用分值可能增加到10分，且可能会出现盲填形式。

　　我所带班级学生对词语运用这类题型练习的不少，但苦于语法基础知识薄弱，思路不明确等影响导致低分率并不理想。基于此，本课以词语运用为载体，课堂上把题型分类进行练习，并让学生练习后自己归纳讨论得出解题思路。

　　四、教学难点重点

　　重点：1了解词语运用的常考点与解题思路；掌握结合语境会分析句子结构，能准确确定词性、词形的技能。

　　2把句子结构分析和上下文语境结合起来去解题。

　　难点：把句子结构分析和上下文语境结合起来去解题。

　　教学方法

　　问答法（ask and answer）；讨论法(discussion);归纳法（conclusion）

　　任务型学习（task-based method）； 游戏法(game）

　　六、教学准备 PPT，小视频，paper

　　七、教学过程

　　

　　八、教学反思

　　1、掌握好解题思路可以帮学生在更短的时间内理清思路，并有效的抓住得分点。做词语运用题，可以用一种由大及小的思路去思考答案，从“篇章、句子、词汇”三个层面去思考，通过自主或合作的学习方式，结合篇章分析语境，促进学生掌握答题技巧和能力的提高。

　　2、在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分的调动学生的情感因素。

　　3、在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

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