新教师：抛弃20年的教育理念

　　

　　近期，雅马哈音乐中心正在招聘音乐老师，特别提到了应届毕业生。他们从现在就在开始招聘，但是要经过雅马哈的首轮考试，再通过研修之后的第二轮考试，合格后8月份才能上岗开课。那时候应届生都应该离校了。一看雅马哈提出的工资待遇，当然还是很不错的，不免心有向往。但是这些“新人”从学生到教师的身份的转变之时，面临的大多数问题会是什么？

　　根深蒂固的观念问题

　　以前在音乐学院读书的时候，由于专业特点的缘故，多数时候都是独来独往。看到一些小部分人搞乐队、玩音乐，自己融入不了，也或许是不屑为之。

　　后来便会反思，为什么会是这样？因为十几年来，我们的老师、家长都是这样教育我们的——不断的练习，不分日日夜夜。至于说到对音乐的热爱程度？我们，如果有人直面问及这个问题，我们多半会怀着淡淡的感伤说，音乐是我们的生命；可是心底总是有另外一个声音在回答，这是真的吗？

　　其实，关于应届毕业生的招聘，年年都会有。最值得关注的是，音乐学院的应届毕业生如何去适应雅马哈的音乐教育体系，或者说这是今后的一种全新的教育体系。

　　科班毕业生的演奏能力弱吗？当然不是，他们的技能早已炉火纯青。20年来，分分秒秒不离于手，谁敢说他们的演奏技能存在缺陷，谁就该掌嘴三十下。可是，20年来的教育方式，也潜移默化的灌输在他们头脑中：“我的师傅是这样教育我的，我今后也是用这种方法来教育我的徒子徒孙，子子孙孙无穷匮也。”

　　事实上，我们20多年的音乐教育方式，就决定了我们今后也将采用这种方法来教育我们的下一代。

　　音乐教育的目标谬论

　　关于音乐教育，我总有几句话要说给新人说。大道至简，首先我们要明白一个道理，我们在从事音乐教育的时候，除了养家糊口之外，我们所从事的事业，其目的、其宗旨是什么？这是一个根本性的问题。

　　在一开始，学生选择音乐老师，学生为什么会选择某一个音乐老师？因为师生之间专业技能的差异性，学生的钢琴弹奏水平比不上老师，或者吉他弹奏水平比不上老师，需要借助老师的技能和方法来提高自己。

　　问题在于，这种专业技能的差异性的弥补，是不是老师和学生之间，在完成音乐教育过程中的目的。这点很明白，我们当然希望青出于蓝而胜于蓝，但是，音乐教育的目的不可能就是为了让学生打败一个个的老师。所以，这一目的根本就是一个谬论。

　　如果说，我们教育下一代的目的不是为了超越老师。我们的终极目的是为了让孩子考上音乐学院，那么，我们就必须奔着考音乐学院这一目的去，如果说终极目的是为了让孩子考上专业10级，那么也应该奔着考上10级这一目的的，不达目的誓不罢休，不是吗？

　　但如果，我们音乐教育的终极目的是不是这样？在目前，我们的教育方式，教育观念，在代代相传的功利思想下，已经完全扭曲了。新的教育只能重新再来，所以，这些新毕业的老师一定要抛开过去20年的教育体念。

　　教育方式的修正问题

　　琴行也应该正视这个问题，事实上，琴行的学生流失问题，往往也是被这种教育方式赶走的。音乐的教育一定是因材施教的，音乐之路，越向高端越窄，如果是极个别的音乐天才，当然另当别论，这种天才也必定赋予天才的教育方式；不过，大多数的学琴者，尤其是在年龄不大、可塑性强的琴童，琴行更应该认真审视这个问题，肩负起音乐教育的责任。

　　在学琴的阶段，我们所赋予的绝不是简单的、机械的演奏技巧，而更应该是一种音乐兴趣的培养，以及一种音乐素养的提高。最简单实用的方法就是尽可能的给学生们积累更多的音乐作品。风格越多越好，难度越小越好。尽量用音乐作品本身的魅力去吸引他们，这对琴行来说，反而更能够留住学生。

　　雅马哈音乐中心的课程包括“综合音乐素质培养”、“分享音乐的快客的魅力”、“家长和孩子一起参与”等，这些对学生来讲可以是很多种因素：好听、好玩、好弹等等。

　　学琴，不仅仅是会弹奏一门乐器，听和唱也是很重要的学习方式，尽可能的让学生多听音乐、多唱音乐，在音乐教育中，这和视唱、练耳等基础练习又是不谋而合的。正确的方法最终都是殊途同归。

　　而琴行如果想在培训事业上有所发展，也必定要寻求新的方法、新的理念。

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