北京教育科学研究院通州区第一实验小学：实施发现教育 培养拔尖创新人才

　　教育是立国之本，科技是强国之路。人工智能时代的国际竞争实际上是创新人才之争。青少年科技创新后备人才培养工作是党和国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要举措，也是建设科技创新人才大军，实现高水平科技自立自强的重要基础工作。自建校以来，北京教育科学研究院通州区第一实验小学秉承“开实验之风，育多元之才”的办学理念，确立了“实施发现教育”的特色实验，提出“爱国增智发现创新”的科技教育理念，以“大课程观”建构“一核四翼”的科技教育系统，即以发现教育为内核，以建设特色化科技社团、研发科技类校本课程、创新多路径资源策略、实现多维度实际获得为四翼，探索拔尖创新人才培养新模式。

　　学校成立“王海模型社团”理念引领 以发现教育筑牢科技教育之基中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。习近平总书记非常关心中小学科学教育工作，多次发表重要讲话、作出重要指示，党的二十大把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排。面对建设教育强国、科技强国、人才强国的目标要求，基层学校如何开展科技教育，为国家培养创新人才，成为摆在教育人面前亟需破解的一项课题。作为北京教育科学研究院在全市建立的第一所实验小学，北京教育科学研究院通州区第一实验小学自2003年创立之初，就种下了创新基因。学校将创新人才培养放在重中之重的位置，提出“开实验之风育多元之才”的办学理念，落实立德树人根本任务。满足并保护好少年儿童对世界的好奇心，发现每一名学生的特质与科学家的潜质，是建构发现教育实验场域科技内涵的逻辑起点。学校在以系统化思维建设科技教育体系的过程中，从物质资源与人力资源的双重视角探寻任务点，详细完成了静态与动态兼备的支持保障“活力源体系”供给。学校统整优质教育资源，以发现教育为内核，一方面，依托校内空间结构资源，打造科技创新教育课堂场域与实践场域，形成“一馆两坊三廊四室一园”的科技创新教育基地——一个近500平方米的骏逸馆、两个专项工作坊、三个连廊科普展示区域、四个科技活动室、1000平方米的楼顶劳动种植实践园；另一方面，借助社会优质科技教育资源，在北京教科院及空军陆航研究院、北京航空航天大学、北京天文馆等专家引领指导下，拓展学生科技认知系统与创新实践系统，形成以小课题研究、小项目研究等为切入口的科技内涵发展矩阵。学校拥有一支德才兼备的科技教师团队，其中，有北京市学科带头人1名，区级骨干教师3名，优秀年轻教师6名，模型分团”专兼职辅导教师6名。通过普适性的专家培训指导，打造研究型教师培养工程，参与科技项目培养工程，扩大行走半径，使教师形成自己独特的学习和研究方式，专业能力与综合素养迅速提升。优质的科技教育师资队伍为科技教育体系的创新发展注入源头活水。课程育人 以融合创新铸就科技教育之魂课程是教学实施的载体，是学生能力提升的具体实现路径。布鲁纳提出的“任何学科都能够按照某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童”，支撑了学科课程的设计。伴随着基础教育改革的不断深入，学校在发现教育的整体实验中，围绕科技创新教育的知识层面、方法层面、素养层面，进行学科内深化与学科间融合，探究形成以项目式学习与赛事化培育为路径的具有大科学教育观特征的立体交叉的“课程结构”。学校在自下而上的学者思路与自上而下的教者思路中，聚焦科学知识与学科素养，在内涵与外延的维度中，在学程衔接的思考中，多层面设计系统化科技教育课程结构，形成学科内与跨学科的科学基础课程、主题项目研究课程、社团课程以及赛事化的活动课程。在课程结构的实施过程中，学校思考每部分学习内容背后真正的学习目标和学科思想方法，进一步概括凝练成大概念，并以大概念为桥梁，生成具有发现问题—探究问题—解决问题的项目式学习课堂，在自主学习与合作探究中实现“做中学、用中学、创中学”的科技教育期许。目前，学校构建了包括基础型课程、拓展型课程和发展型课程三个层面的发现教育课程体系。三个层面的课程并列推进，分别指向学生的不同能力水平，挖掘潜力，张扬个性，培育发现能力。依托北京教育学院优质资源，学校成立协同创新项目组，通过综合实践活动、主题项目研究、劳动教育等课程，开展面向全体学生的科技教育。学校自主研发了七类37门校本课程，涵盖逻辑思维、形象思维、动作思维、创新思维等多个方面。《学会生存》《发现·航模》等特色校本课程深受学生喜爱，特别是“一小模型社团”之一的《航模》课程，内容包括从空气动力到材料结构等有关知识、从加工工艺到调整试飞等有关技能、从现实飞机到新型飞机的创造构思。学生在课程中获得积极的情感体验，或通过自己的发现而享受创造的喜悦，或在克服困难获得成功中体察到自身的价值和满足感。学校在活动中培养少年儿童的自主、自立、自信、自强、自律等优秀的个性品格，提升了科技素养。学习评价是教学中反馈教学信息、检验教学成果的重要组成部分。学校以过程性评价为依托，研发了“学校科技类课程整体评价方案”“模型类校本课程评价方案”“益智类项目课程评价方案”“计算机类项目课程评价方案”等。以独具特色的《发现·航模》课程评价体系为例，老师们从从知识、技能、素养等层面对学生进行发展性评价，有效促进学生全面发展。

　　实践创新 以科技之光点亮学生成长之路

　　学校高度重视实践活动的综合效能，将课堂与活动进行连接，设置科技节—科技月—科技周主题实践活动，让学生尽享科技魅力。结合学生兴趣和成长需求，学校近年来成立了60个社团，其中科技类社团21个，航模社团是其中初显成效的社团之一。一小航模社团作为学校发现教育场域中的重要部分，是落实立德树人根本任务与培养师生综合素养的重要介质。依托空军陆航研究院，学校成立王海中队及王海航空模型社团，带动全校学生普及科技教育：一方面，学习英雄的先进事迹及聪慧坚毅和一往无前的大无畏精神；另一方面，在家国情怀的基础上传承祖国航空梦想，将科技教育与综合素养提升紧密结合，在王海精神的引领下，为师生关键能力与美好品质的形成奠定坚实的基础。为促进学生个性成长，学校组建了梯队社团，以满足不同水平学生的发展需求。以模型社团为例，按照学生学习兴趣招募二、三年级学生参与学校模型校本课程学习，成为学校模型社团第一梯队；在学习过程中由教师选拔有兴趣、有特长，可能有发展的学生进入模型社团进行学习及系统专项训练，组建学校模型社团第二梯队；在专项训练过程中表现优异的学生进入到学校特色项目培养，根据具体情况，由校内、校外的辅导教师及专家帮助学生选择适合的学校特色项目，加入特色项目社团进行更深层次的专项训练与比赛，组建学校模型社团第三梯队。每年学校会定期对不同层次的学生进行选拔，确保学生在最适合自己的社团参与活动。学校对社团建设给予资金、师资、资源等多方面的支持，也让学校的社团成果辈出。学校拥有北京市金鹏科技社团、通州区蕴之星科技特色社团，社团学生在全国、市区各项大赛中取得众多一等奖，其本领与素养在系统学习中获得品质提升。

　　英国教育专家参观科技社团

　　辐射示范 以科技特色彰显优质发展之道在发现教育场域，以科技教育为特色的实际获得中，学生的学习力与品质力日益彰显：他们以最扎实的获得映照着学校科技教育发展之路的坚实；他们在致敬英雄、向英雄学习的同时，形成思维品质与关键能力及综合素养的提升；他们先后在全国航空航天锦标赛、全国青少年航海、建筑模型教育竞赛、科技创新大赛、全国未来工程师博览与竞赛、北京市中小学生种植栽培大赛、金鹏科技论坛等赛事中，多次获得冠军及一等奖。在科技教育的生机与美好中，学生沐浴科技之光，点燃发现梦想，在未来期许中实现崭新的成长与发展。伴随着发现教育的实践之路，教师的教育力与研究力不断提升。多名教师在全国、市区课例及论文评优中取得特等奖及一等奖，并获得优秀教师辅导奖。学校也涌现出了一批专业能力强、责任心强的科技教师，其中颜超老师连续两年担任北京市车辆模型项目裁判长，为全体车辆模型裁判做培训。在教育实践的过程中，学校的发展力与影响力逐渐凸显。从最初一所薄弱的农村校，成为全国教育系统先进集体，先后获得北京市科普教育基地、北京市模型培训示范基地、联合国教科文组织可持续发展教育示范校、全国传统文化教育示范校、北京市基础教育课程改革先进校、北京市科研先进校、北京市中小学科技教育示范校等多项荣誉。学校与内蒙古、雄安新区多所学校建立科技教育友好校，搭建科技教育交流平台。学校积极承办北京市中小学生车辆模型竞赛、北京市首届“中小学人工智能课程教学与创新素质培养”高端论坛、通州区航海模型竞赛、通州区科技创新大赛等市区级比赛和活动，全面实现辐射带动作用。习近平总书记指出：“当今世界正经历百年未有之大变局，科技创新是其中一个关键变量。我们要于危机中育先机、于变局中开新局，必须向科技创新要答案。”在基础教育改革进程中，在学校发展的总布局下，我们将继续擎起使命担当，厚植家国情怀，持续厚重科技创新教育内涵，站在“人才是第一资源”的高度，探索通过科技教育进行拔尖创新人才早期培养的路径与方法，为教育强国、科技强国、人才强国添砖加瓦。□文/陈金香 乔玉连 张立霞（北京教育科学研究院通州区第一实验小学）

　　举报/反馈