公开课作秀，校长喊好，课堂打假势在必行

　　应邻近学校的邀请，我的同事将为他们学校的老师上一节公开课。

　　校长把这个任务安排给同事的时候，特别强调要高度重视。并说这关系到我们学校的荣誉。如果课上得不好，不仅本人会觉得精神上受损，学校也觉得不光彩。

　　同事和我说，当接到这个任务后，他一宿都没有怎么睡好。刚一闭眼，满脑子都是自己把课上砸了，被校长批评的镜头。

　　她还年轻，刚参加工作没有几年，这个任务交给她，确实有些强人所难。但是，校长也知道，如果把这个任务交给年龄大一点的老师，就不会被重视。展示给人家的公开课，也只不过一节普通的课。这从态度上就会给人家应付的印象，会影响了两个学校之间的关系。

　　因此，校长把这个任务交给同事，也是经过长期的斟酌的。

　　

　　同事别看参加工作没有几年，但是学校的各种活动都积极参加。教学成绩也特别的好。学校领导都对她评价很高。说她懂事、积极、有前途。

　　第一天，同事就把自己的课全都安排给别人上了。自己坐在电脑前看网上的公开课视频。我上课去了，她正在看。我下课了，她还在看。我下班了，她说等一会儿。我上班了，她在看，桌上摆放着空的方面便面桶和榨菜袋子。我又下班了，她说再看一会儿。

　　第二天，我问她可否有了上课的思路。她说已经发现了一节好的公开课。并说就打算按这节相中的公开的思路来上。我说，你得先把这节课的教案写出来，拿给校长看看，看行吧！她说，好的，马上。

　　结果，同事这天上午的课又都让别人去上了。中午下班时，我问她教案可写好了。她说已经初步整理出来了，还需要好好修改一下。我说先吃饭吧。她说你先去，我一会儿。

　　下午上班的时候，她依然坐在电脑前，旁边放着空的方面便面桶和榨菜袋子。到下班的时候，我问她可写好了教案。她说马上好。

　　晚上9点，我上完晚自习准备回家的时候，她正在吃泡面。我问她教案怎么样了？她露出疲惫的笑容说，终于弄出来了，明天早晨拿给校长看。

　　第三天，同事又把上午的课让出去了。她拿着打印出来的教案去找校长了。等我下课回来的时候，看见她又坐在电脑前了。我问她教案怎么样。她说，校长已经提了修改意见，正在修改。

　　下午，她对办公室的同事说，我还不能上课，你们去上了吧。我要把教案再给校长看一下。

　　

　　下课的时候，我问同事，教案在校长那里可审过了？她说，校长是审过了。可是校长说还要我去县里找教研员看看。

　　第四天，同事去了县里，找教研员去了。

　　第五天，我刚进办公室，就发现同事已经在电脑前忙了。我问她，教研员又提意见了吗？她说，提了，提得很多。我现在正按教研员的意见进行修改呢。一会儿，我的课你负责给我安排一下。我下午还要去县里让教研员重新看一下呢！

　　第六天，同事迟到了，下了第一节课才来。一进办公室，就说这几天可累死我了。然后一屁股坐在电脑前。我问她，教案可以了吗。她懒懒的说，终于可以了。半天，突然对办公室的同事说，我今天需要试课了昂，你们上午给我让出两节来，下午给我让出两节来。

　　同事试课的时候，校长、副校长、教导主任、科研主任都坐在教室的后面。

　　下课后，同事就跟着这些领导去了评课室。

　　校长说，课上的总体可以，但是有些地方需要改进。比如课程导入时还缺少激情，结尾总结时不够全面，教师语言组织上还需要加强。

　　副校长说，我完全同意校长的说法。但是我也有几点不同意见要补充。一是导入部分的图片和视频与课的主题关联不是很大。二是在时间控制上，教师讲的时间有点长，挤占了学生的课上的练习时间。三是小组合作学习时探讨的问题太容易，形成不了讨论的氛围。

　　

　　教导主任说，我完全同意校长和副校长对这节课提出的意见。但是，我还有一点需要指出，教师上课的亲和力还需要加强，板书的规范度也要加强。

　　科研主任说，我完全赞同校长、副校长和教导主任的说法。但是，我也有一点意见要说，教师的服装可不可以穿得正规一点。学生问候教师的声音可不可以再大一点儿。

　　同事回到办公室，对我们说，今天的课我不上了，你们去上吧，我需要修改教案。

　　第七天，同事又请了校长、副校长、教导主任、科研主任去听她的课了。然后又是评课，又是修改教案。

　　第八天，同事高兴得说，课基本上成形了。但是得加强教师和学生的配合。并说，今天上午的四节课我都上了，你们休息吧。

　　第九天、第十天过去了。

　　第十四天上午，同事告诉我们，好了，课已经准备好了。从今天开始上课正常。大家辛苦了。

　　第十八天，同事去了邻近的学校，上了这堂公开课。

　　熟悉校园的人都知道，公开课就是这样的一个诞生过程。

　　面对这个艰难的过程，我们不禁要问：公开课怎么越看越像是一种作秀呢？

　　首先，我们来看看公开课的形式。一般而言，公开课都经过长时间的准备和磨课，哪个问题需要哪个学生回答，用什么样的语调回答，这些都安排的妥妥的。上课时场面气势磅礴，绝对流畅。这种过于追求表面效果，强调热情激情，重视声音语调，而不是深度、思考和理念升华的公开课。对学生的学习会有什么样的效果？

　　

　　其次，我们来看看公开课的内容。公开课一般都是快餐式的教学，重点放在了教师的演讲技巧上，大多是讲解知识点，缺乏深度和思考。可以说，公开课就是教师和学生表演的舞台。用十几天的时间准备一节课，这课上得有什么意义？

　　最后，我们来看看公开课对于教学而言有多大的意义。公开课无疑是一种宣传和推销的手段，但是如果过分把公开课作为教学手段，这就是一种误解了。教学应该突出的是“教”本身的属性，要培养学生的思考、创新能力，提高学生的理解水平。而不是在表面上去获取一些短期的效果。

　　总的来说，公开课已经是一种非人间的课。它飘逸如云，洒脱如仙。如果说常态课是正常的课，公开课就是一种造作、拿捏，看似色香味俱全，但是本来味道全无。它已经超出了学生的认知，升上了九天，脱离了课堂。

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