试讲教案｜初中语文：《沁园春·雪》

　　中学语文教学设计：《沁园春·雪》课文简析这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

　　创意说明? 放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。

　　教学设计一、把握词意

　　1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。

　　明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。

　　2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。

　　二、评点词景

　　1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。

　　2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。

　　教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。

　　提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀？

　　环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。

　　3、有感情地背读上阙。

　　三、领悟词情

　　1、 推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。

　　2、 设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美？你同意

　　这个观点吗？

　　3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。