中考满分作文《给小杨的一封信》援引古今名人，帮助同学走出低谷

　　

　　阅读下面文字，自拟题目，按要求完成作文。

　　上课时， 你发现同桌小杨趴在课桌上，用笔在一张纸上写着什么。下课时，你问他上课在写什么， 他将那张纸递给了你，然后又无精打采地颓然趴回桌子上。你看到纸上写着：

　　每天6： 20起床， 我除了吃饭、睡觉、上厕所， 都在学习， 现在除了累的感受很真实， 没什么能激起我的兴趣。为什么身边总有同学状态能那么好， 打打球就会很开心，散散步就会很高兴， 听听歌聊聊天就会嗨半天……热闹是他们的， 我什么也没有。都已经初三了，想想自己没什么喜欢的东西，想想自己的未来……真的好难过。

　　请你给小杨写一封信， 帮助他走出情绪低谷、调整生活状态，写信日期为6月3日。

　　要求：①内容具体， 有真情实感；②除诗歌外， 文体不限；③字数不少于 600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。

　　

　　本题为情境作文，紧扣新课标的理念与要求， 以学生学习生活中常见的问题和生活现象作为情境设题。题目中小杨在初三的学习生活中， 出现情绪低谷和生活状态低迷的问题， 这也是初三学生常有的真实情境。

　　而本题任务是要以“我”的名义给小杨写一封信， 帮助他走出情绪低谷、调整生活状态。这类作文情境往往能让学生共情， 但同时也是一种考验。从命题者的角度看，学生往往需要站在更成熟、更理性的角度， 思考生活中为什么会出现这样的问题， 并且提出有针对性的建议， 不能只知道是什么， 还需要知道为什么和怎么做。

　　写作时， 需要着重展现的是“为什么”和“怎么做”。如针对小杨“我除了吃饭……没什么能激起我的兴趣”的问题， 在分析“为什么”时， 需要明确指出，正是因为繁重的学业压力， 单一的评判标准， 异化了学习本身应给人带来的“智趣”和快乐，再针对问题给出切实可行的建议。

　　

　　给小杨的一封信

　　亲爱的小杨同学：

　　你好！看到你的纸条我深有感触：毋庸置疑， 初三学习之苦，不在于时间紧迫，不在于身心俱疲， 而在于付出一切却还觉得前路渺茫。

　　但你思考过没， 为什么一直学习会很枯燥呢? 我想也许是因为我们没有与学习产生心流体验， 没有成为学习的主人。我们被习题驱赶， 忙于应付， 但倘若我们将视线转向学习本身，让自己在知识的海洋里乘风破浪、相与为一， 而不是在习题的泥沼中苟延残喘、心力交瘁， 就不难发现思维的乐趣， 不难发现知识的魅力， 不难体会那种攻坚克难的成就感。

　　胡适先生曾说：“成功不必在我， 而功力必不唐捐。”诚然，人生的精彩从来不拘泥于严苛的分数角逐。我们学习是为了汲取知识、陶冶身心，在日复一日、年复一年的努力中逐渐成为心目中想成为的那个人。

　　

　　至于你说热闹是他们的， 想想自己的未来， 就禁不住难过。你还记得《送东阳马生序》里那个贫穷的宋濂吗? 他说“以中有足乐者， 而不知口体之奉不若人也”，我想， 他看着那些与自己差距如此大的同舍生，心中应该比你更孤独。是什么在鼓足他的勇气，支撑他的坚持?无非是信念二字。

　　那位十几岁就失去至亲， 十几年颠沛流离、饱尝艰辛的黄博士， 在自己的论文“致谢”中写道：“理想不伟大，只愿年过半百， 归来仍是少年， 希望还有机会重新认识这个世界，不辜负这一生吃过的苦。最后如果还能做出点让别人生活更美好的事， 那这辈子就赚了。”黄博士二十二载苦读最终走出了小山村， 这当中有多少孤独的时刻、迷茫的时光， 但为何他的内心依然能够如此充盈和坚定? 无非是因为那一点对未来和理想的信念。

　　

　　生活面前， 努力即有价值，不要去背负过于宏大却困难的理想， 只要保持对未来美好的期待。然后，任何时候，都不要轻易走下生活的牌桌——直至战胜它。

　　祝你在平凡但不简单的生活之路上，去战胜枯燥和迷茫， 去拥抱不确定和不完美，去感受“智趣”和坚定，去尽情地享受你最后的初三生活！

　　你的同桌

　　6月3日

　　

　　①情境自然， 对象明确。作者明确小杨对生活没有热情、常常觉得孤独等问题的来源是学习压力和对未来的迷茫， 对症下药，举真实的事例给小杨以鼓舞和引导。

　　②内容充实，有信服力。采用举例论证、引用论证等， 援引古今名人事例及名人名言， 鼓励小杨学会发现学习和生活中的乐趣，学会享受生活。内容充实，有信服力。 #中考#

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