第七届“双新会”系列成果抢先看！（七）学习方式的变革优秀稿件解读

　　精选案例2【题目】以《“家们口的财商课” 线上线下深度融合的教学活动案例》【简介】在疫情防控期间，校外教师充分利用信息化教学手段，创新教育教学活动，为学生提供了优质在线教育。但由于单纯的线上教学无法充分调动学生学习的积极性，在疫情常态化下，只有通过采用多元化的教学手段和教学方法，构建起线上线下深度融合的教学模式，才能够充分发挥两者优势，把学生从被动学习的角色转变为主动求知的角色,既解决师生面对面交流少的问题，又能增强学生的学习体验感，从而提高教学质量和教学效果。以宣武少年宫“少年财经学堂”项目财经综合实践活动个案“家门口的财商课”为例，探索如何借助信息化技术创新教学手段，开展线上线下深度融合的教学活动。【作者】北京市宣武少年宫教科研室主任、财商教师、金融学硕士、北京市骨干教师 王汝梅【亮点分析】《“家门口的财商课” 线上线下深度融合的教学活动案例》一文，从案例背景、案例设计与实施、案例反思三个方面展示了教学活动案例。在案例背景部分，作者介绍了线上教育评价管理系统“行为银行”APP、具体课程“家门口的财商课之探秘跳蚤市场”和案例的实施对象、招募方式等基础信息。在案例设计与实施部分，作者根据对学生的线上调查设计了具体的教学目标，如整理闲置物品、定价、设计海报、制定销售方案、实际售卖、总结复盘等。围绕教学目标，该教学活动设计了线上学习+线下实践深度融合的活动模式，明确了活动步骤、活动方式、探究实践任务、检测方式等内容。活动对参与对象、时间、地点和规模也有具体规定。作者还深入分析了活动的重点、难点，提出了教学活动的具体应对方式，教师与学生的准备，详细描述了启动、准备、实践、拓展等四个环节的活动过程。最后介绍了以“行为银行”APP平台上的虚拟金币为奖励的评价规则。在案例反思部分，作者对如何利用线上、线下教学活动方式的互补性、如何利用信息化技术手段服务于教学目的等内容进行了反思，并且进一步反思了以学生为主体的线下教学重点，兴趣的培养对跨学科体验与实践的重要性。精选论文3【题目】浅谈“双减”背景下校外科技活动中信息技术的应用策略【简介】本篇论文在“双减”和“信息化2.0”并驾齐驱的时代背景下，利用信息技术手段落实双减政策，提升学生素养、推进教育现代化进程。篇中提及的有效策略符合学生学习需求，适合校外科技活动的开展。该策略让学生主动性提高，激发学生深度探究，运用思维导图、X-mind、VR技术等信息技术的综合应用，促进了高效课堂的真实发生。【作者】北京市密云少年宫 尹玉【亮点分析】我国的教育信息化正在初步应用融合阶段向全面融合创新阶段过渡，该篇论文在培养学生信息素养，促进学生全面发展的目标上，应用调查问卷，充分了解学生学情基础，有针对性的让学生提前学习，精心设计微课提升学生自主学习效率，在课堂学习中直接引入VR技术开展交互性、沉浸式学习，在课后延伸学生探究深度，着力培养学生“专家”思维，提升学生信息技术运用能力，作品展示也通过新媒介传播平台分享，提升学生信息素养的同时，培养媒介素养。教学流程清晰、环节衔接紧密、培养方式多元，育人手段多样，评价流程中综合运用各类高效信息采集与应用软件，及时了解学生状态。提升了学生评价的实效性，是一篇科技领域深度信息化应用的范例。精选案例4【题目】以课程设计为轨，让研学旅行走向教育之路【简介】研学旅行市场的规范管理与健康发展是本文的期望。此案例是拥有多年实践经验的宫本课程，该团队总结出了“三阶维度”、“四条主线”、“五大领域”的“三四五”研学旅行框架。以项目化学习方式为载体，实现学生在旅行过程中的深度学习、自主学习、探究学习，并研制出领域项目化学习模型。在研学旅行课程化方面做出了积极的探索和有效的尝试，具有一定的借鉴意义。【作者】鄂尔多斯市康巴什区少年宫聂云龙孙喜阳、【亮点分析】基于研学旅行现状，从研学旅行的教育教学角度，把学校学科与研学活动有机结合，使得研学旅行课程化，从该视角展开研究与实践，采用项目化的教育理念，以培养儿童主动学习、探究学习、深度学习为目标研制研学旅行课程框架模型，从注重阶段性、深度化、游戏化、情景交互、探究思考五大课程设计原则，让真正的学习过程发生。根据项目化的真实环境、递进式、开放式、以学生为中心等原则要素推进教育教学改革与课程建设，并依据课程指导目标，制定了与之匹配的评价体系，服务学生系统学习、深度学习、审辨式学习的综合能力培养。