石中数学科组：团队作战，让优质教育走得更远｜活力南海 质造辉煌

　　连续多年高考数学平均分位居佛山第一，数学竞赛获奖人数、获奖层次名列佛山首位，科组教师科研成绩常年领跑佛山，近年来承担了十余个省、市、区课题……

　　如果说，石门中学是南海教育的一面旗帜，那么数学科组，就是这面旗帜上一抹亮眼的色彩——这些成绩与荣耀，是43位数学科组老师团队作战、实心用事、以研促教、多元发展结出的累累硕果，也是石门中学在朴素教育办学理念下着力提升教学质量的最佳佐证。

　　石门中学数学科组老师授课。 受访单位供图

　　因材施教分层教学

　　解决一端“吃不饱”一端“吃不消”问题

　　不久前公布的2022年全国高中数学联赛广东省省队名单中，石门中学高二年级学生谢谦的名字赫然在列。这是佛山市20多年来，首次有学子闯入数学省队。而在谢谦之外，在这一轮的选拔中，石门中学共有3人获全国一等奖，9人获全国二等奖，19人获全国三等奖，获奖人数占了佛山全市的一半。

　　在竞赛之外，石门中学的数学高考成绩也很是亮眼，连续多年数学平均分位居佛山第一。石门中学数学科组的教学质量，可见一斑。

　　“实心用事，心系学生，以研促教，多元发展。”石门中学数学科组长黄伟亮认为，“亲其师，方能信其道”，踏踏实实、全心全意为学生考虑，学生方能亲师信师，再以教研科研引领教学，推动教学，才能取得更好的效果。

　　石门中学数学科技节学生活动照片。 受访单位供图

　　以有为班的分层教学为例：随着新课程标准的提出和新高考对学生创新意识、应用意识等方面的要求越来越高，石门中学在有为班的教学中也发现了一些问题，突出表现为：一是能力较强的学生“吃不饱”，能力相对不是特别强的学生“吃不消”，这在对思维能力要求极高的数学学科上表现得尤为突出。二是学生的薄弱环节不尽相同，需要教师能提供差异化题目以及个性化辅导，以达到查漏补缺提升能力的目的。

　　为了使不同层次的学生都能得到充分发展，石门中学在2018年进行了教学改革，在充分尊重教育对象的个体差异性的理念指导下，以有为班为试点，实施分层教学，充分挖掘学生的个性潜能，实现因材施教。

　　实施分层教学的两个月后，有为班基本解决了学生“吃不饱”和“吃不消”的问题。但新的需求，也随之而来。

　　科组作战整合资源

　　凝聚集体智慧托举学子再攀高峰

　　教学内容与学生接受度相匹配后，学生个性化的“补短板”需求日益强烈。这让授课老师感到压力巨大。一个班，40到50名学生，以一个老师的精力，难以一一兼顾。

　　团队的力量，在这场教学实验中发挥得淋漓尽致。为了更好地优化整合教学资源，石门中学从数学科组中选拔优秀教师，组建有为班数学“智囊团”，一方面减轻任课教师的负担，另一方面，也是最为重要的，能够集大家之所长，针对性补足学生数学短板。

　　在成立“智囊团”之前，任课老师先根据学生自我感受、老师教学认知，以及信息化技术分析三个方面，摸清每个学生的知识薄弱点，同类合并分组，再对应在组中寻找“对口”的数学老师加入“智囊团”。

　　“即便都是数学老师，最擅长的模块也各有不同，有的可能解析几何更强，有的可能函数导数板块更擅长一些。”黄伟亮说，“智囊团”的工作有3项，第一项是专题化课程讲授，“智囊团”内老师将自己熟悉的专题研究心得、体会与有为班学生分享，为学生数学思维的提升提供帮助。第二项则是提供差异化的题目。同类知识点薄弱的一组学生，由一位擅长这一模块的老师跟组出题，为学生提供个性化的题目供给。第三项则是个性化的辅导，由跟组老师与组内学生进行书面及面对面的深度交流、指导，及时处理与反馈学生出现的问题。

　　团队的力量，还体现在石门中学教学的方方面面。如针对每个班学生数学思维水平不同，数学科组会在研讨后，对每个班的教学内容在标准基础上进行适度“升维”或“降维”调整，形成一班一案。

　　科组集体评课议课。 受访单位供图

　　又如每周二第2节至第5节课，数学科组会通过科组公开课、科组集体评课议课不断完善、提升教师授课水平。通过集体备课重点研讨下一周上课内容的重难点、学生可能出现的问题与解决方案，以及使用的试卷命题情况等。

　　“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。”黄伟亮说，在石门中学，每一节新授课的课件，每一份测验练习的卷子，每一节大型公开课，都是集体智慧的凝聚，共同托举学子攀上更高的山峰。

　　以研促教结对帮带

　　系统提升科组教学能力

　　团队的力量，不仅作用于学生，更作用于教师。教师作为直接接触、沟通学生的知识传播者，对于学生的学习成绩和学习状态都至关重要。石门中学数学科组对于教师的工作技能和业务水平等方面的培养，有着一套完整的体系与“打法”。

　　以研促教，无疑是最为浓墨重彩的一笔。以课题科研为抓手，为了更好地培养尖子生，石门中学数学科组申报了广东省教育研究院重点课题《普通高中培养拔尖创新型学生的实践研究（数学）》；为了更好地落实新课程标准里的数学建模素养，申报了省教育研究院中小学数学教学研究专项课题《重点高中数学建模校本课程的开发与实践》；为了更好地提高考试质量，申报了广东教育学会“十三五”教育科研规划课题《高中学生考试频次及试题质量对学生学业影响的调查研究》……

　　数据显示，近几年来，石门中学数学科组先后承担了3项省课题，8个市区课题，共有50多篇文章在杂志上发表或获得省市区三级奖励。

　　以研促教，学生的成绩说明了效果，教师自身能力也得到长足进步：张展朋在2018年广东省中学青年教师数学问题讲授核心片段展示评比中荣获特等奖，并代表广东省参加全国第九届高中青年数学教师优秀课展示；李锦万的课例获教育部2019年度“一师一优课、一课一名师”活动优课一等奖，同年该教师获佛山市第二届中小学青年教师教学能力大赛一等奖；江灼豪在首届南海区中小学（幼儿园）青年教师教学能力大赛中荣获一等奖，黄锡纯在2020年佛山市数学青年教师教学能力大赛中荣获一等奖，并被授予“教学能手”称号；周洁玲在2022年佛山市数学青年教师教学能力大赛中荣获一等奖，并被授予“教学能手”称号……

　　每一个个人荣誉背后，都是团队智慧的结晶。以黄锡纯代表学校参加青年教师教学能力大赛为例，从区赛到市赛，从内容的编排、教案的打磨到课件的设计，都经过科组集体反复的打磨，最终方能摘得一等奖并获得“教学能手”的荣誉。

　　“资深教师助力青年教师成长，是石门中学的传统。”黄伟亮说，数学科组内，经验丰富、教育教学成绩突出的优秀骨干教师会与教龄未满3年的教师进行“一对一”结对子，帮助年青教师成长。

　　同时学校规定，教龄未满三年的教师，每周要听课不少于两节，第一学年要上4次过关课，通过科组集体备课、个性化备课、一次试讲后资深教师评议优化、修改教案，二次试讲评议优化、修改教案等环节，让新老教师智慧碰撞，帮助青年教师找差距、理方向。在第二、第三学年，青年教师要上2次流程类似的汇报课，集全组之力助其成长。

　　【撰文】黄艳姿 赵进

　　【作者】 黄艳姿

　　【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端

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