“优质、均衡”谱写新北教育高质量发展新篇章

　　□尤佳 朱庭欣

　　教育公平是社会公平的重要基础。促进教育公平，要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。近年来，新北区为了更好地满足人民群众从“有学上”到“上好学”的美好期盼，始终把教育放在优先发展的战略地位，致力于学校发展有特色、教师培养有空间、学生成材有动力，让家门口的每一所学校都精彩，用优质均衡谱写新北教育高质量发展新篇章。

　　

　　区域教育发展集团化，优质校“花开”家门口

　　去年投用的南师大常州实验学校是一所由常州市新北区人民政府与南京师范大学合作共建的九年一贯制公办学校。作为校地共建共融的生动实践，新北区政府倾注人力、物力和财力打造，集聚“最高最新”资源。学校目前现有初中14个班，小学4个班，先进的设施设备、南师大优良教育品牌、强大的师资队伍和省内一流教育管理理念让这所仅成立一年的高品质学校，受到家长和学生的好评。承载着“更高更新的使命”，南师大常州实验学校承担起助力区域教育跃升的使命。

　　今年3月，以南师大常州实验学校为领衔校，龙城初级中学、薛家中学、奔牛初级中学、新桥第二实验小学、奔牛实验小学、香槟湖小学为特色学校，成立了“未来学校建设新北联盟学校”，合力探索未来人才培养新样态。

　　除了引进高校资源，新北区教育局还秉持“带一所强一所”的理念，让区域内优质资源得到发挥。今年，西夏墅中学初中部、浦河实验学校初中部整合迁入新建的西夏墅初级中学，同时引进新北区实验中学优质教育资源，带动西夏墅镇初中教育快速发展。

　　“通过管理合作交流，提高学校办学水平；通过教师结对共建，提高师资的专业素养；通过教学活动互通，提高学生学业成绩；通过全面协同共进，提高学校办学影响力。”以一系列实打实的举措，让西夏墅初级中学的全体师生对未来充满了期待和信心。

　　近年来，新北区教育集团化办学进程按下“加速键”，全区义务教育阶段已组建17个教育集团，20所新优质学校，实现了义务教育阶段集团化办学全覆盖。各教育集团建立“共识、共商、共培、共研、共建、共享”机制，加强教研联动、学生交流，共建新北高质量教育体系。

　　教师队伍培养专业化，好老师潜心强内功

　　教育大计，教师为本。加强教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作。近年来，新北区教育局高度重视教师专业成长与专业发展，不断提升教师专业素养，推进教师梯队建设稳步发展。

　　三井实验小学现有教师346名。如何让每一位教师主动、自主地发展，学校组建了八大教师成长联盟，充分发挥教师团队优势，打破成长壁垒，形成教师互帮互学、共享联动的成长模式。

　　教师李文卓就是从青年教师联盟迅速成长的一员。“学校所营造出的积极向上的氛围和团结协作的团队文化，让我这一教育新兵充满了干劲。”李文卓表示，刚踏上工作岗位，从理论到实践，让她瞬间束手无措。“学校有专门针对青年教师的培训，从师德和师能两个维度架构，分课堂教学管理、家校沟通、演讲、粉笔字等多个模块化，让不同的教师各有所选、学有所得。”在各位前辈、同仁的帮助下，李文卓在教学和班级管理等方面也愈加得心应手，于2022年获得“常州市教坛新秀”的称号。

　　成熟教师同样也有学习共同体。为了帮助老教师们打破发展瓶颈，努力成为“更好的自己”，三井实验小学制定了教师成长顶峰计划，重点打造一批卓越教师。“我们引进各种资源，聘请专家实行导师制，搭建平台鼓励并支持卓越教师参与各类讲学、研修活动，锤炼能力。”校长徐燕娟表示，在这样个性化的课程中，教师们不仅开阔了眼界，更精进了专业技能，不断向“卓越”靠近。据了解，近年来，该校教师在省级比赛获奖12人，省级教学基本功一等奖6人，市级课堂教学获奖24人，覆盖了所有学科。

　　三井实验小学各阶段教师的拔节成长仅是新北教师队伍发展的缩影。近年来，该区扎实推进教师队伍建设，持续提高教育队伍核心竞争力。通过开展“三名”培育工程，长年坚持名师、学科带头人、骨干教师送教和教师交流，优秀教师城乡牵手、优秀教师培育室等工作，发挥优秀教师的专业引领作用，进一步推进东西部协同发展、共同提升。同时持续开展高品质教研活动，各学段、各版块全覆盖，引领学科团队在协作中共同提升，促进区域教师整体专业发展。

　　全区现有省教育家培养对象1名、省教学名师5名、正高级教师15名、省特级教师14名、市特级教师后备人才12名；2023年春学期，新北区教师参加青年教师基本功、评优课比赛，共获得了23个常州市一等奖、2个江苏省一等奖、1个江苏省二等奖，并有8人将代表常州市参加新学期的江苏省比赛。

　　学校特色建设品牌化，中小学全面增内涵

　　日前，圩塘中心小学四（2）班的学生登上“长江一号”，聆听远洋船长的航海经历，感悟“爱国、进取、敬业、奉献”的精神，学生们还被授予“长江大保护小使者”聘书，人人“争当长江志愿者，用行动点染绿色长江、美丽长江”。

　　“长江生态文明”是圩塘小学的主题课程，依托地域优势，转化教育教学资源，学生们在多样的课程和丰富的活动中学习了知识、培养了能力。

　　“乡村最宝贵的财富是良好的生态环境，这也为农村学校的教育提供了绚丽多彩的教学资源。”校长王志良介绍，作为一所乡村学校，圩塘中心小学始终关注学生生态教育——从上世纪90年代起，学校密切关注环境变化，对学生进行环境教育；本世纪初，因地制宜持续推进“农文化”特色项目，生态的理念得到家校社的价值认同；如今“长江生态文明”资源与小学学科统整，层层递进、不断深化。“依托课程，学校引导学生走进自然、走进田间，增强生态意识，提高生态素质。”王志良表示，受益于课程的实施，学生对自然生态的知识了解得更多更全面，对爱护自然、保护环境的意识也更强烈，涌现了一大批“和乐向上、灵秀阳光”的长江好少年。

　　在圩塘中心小学20公里外的吕墅中学，“展·创”课堂正如火如荼地开展。“‘展·创’课堂样态，就是教师有计划有指导地开展教学活动，创设有效教学情境，充分调动学生展示交流的积极性，激发学生自主合作的内驱力。”教科室主任於剑告诉记者，实施“展·创”课堂以来，学校顶层设计与教学管理发生“突变”，从而带动学校教学常规的变革，包括备课、上课、听课、评课、公开课、作业、考试等，“学校不断创新学生实践和作业，推进跨学科主题学习，培育学生核心素养。教师教学理念革新，教学行为转变，学校教学质量也再上新台阶。”

　　八年级学生朱歆宸就是“展·创”课堂培养下的“勤诚”学子。她刚刚顺利通过强基选拔，即将进入市一中开启新的学习之路。“学习的过程就是不断探索的过程，所以在校期间，老师们重视培养学生孜孜以求的好奇心。”朱歆宸表示，上课时，老师经常创设真实情境让大家进行学习，“贴近生活的问题激发我们主动参与、积极思考。师生间的交流、互动、思想碰撞，更让我们体会到探索、创新的乐趣。”

　　坚持“五育并举”的教育理念，新北区教育局引导学校深挖特色资源，深耕课程，培育了一批省市级内涵建设项目，近三年新增省市内涵建设项目44个。同时，根据各地各校不同的发展基础、特色优势，支持学校在文明、科技、环保、思政、心理健康、劳动教育等方面不断拓展，开展两年一度的学校文化建设展评，形成了全区所有中小学“一校一品，文化育人”的内涵发展格局。 区域内现有13项省市级课程基地与特色文化建设项目，34项省市级前瞻性教改实验项目。三井实验小学、河海实验学校获省基础教育教学成果奖一等奖，银河幼儿园、香槟湖小学获省二等奖，奔牛高级中学等3所学校获市一等奖。

　　【来源：常州日报】

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