教学研究：教师授课教学素材选择方法

　　教师授课教学素材选择方法

　　。不同教学素材，将影响学生不同的学科价值观，给学生不同的情感体验。这种影响是潜移默化的。只有展现出元素的单质或化合物在工农业生产或生活中有益的用途时，才能体现出化学的学科价值，促使学生有强烈的学习动机与学习积极性。

　　如果展现出的物质性质危险性，破坏性，就会使学生对学习化学感到恐惧、害怕甚至厌恶化学。所以化学课中引入的情景、图片一定要积极的。

　　有的教师在讲氯元素时，以德军用氯气作为化学武器杀人，在讲硫酸时以硫酸使人毁容的情景情景引入，就可能使学生害怕化学。

　　虽然教学情景或图片的选择是与教学内容相一致的，但也要服从于情感、态度、价值观的培养需要的。能用带来积极情感体现的情景、图片的，就要用积极的。物质的性质及作用都是两个方面的，讲氯元素性质时，讲氯气用于饮用水消毒，讲盐酸除锈。讲硫元素时，强调二氧化硫的漂白及在葡萄酒中保鲜杀菌作用。虽然二氧化硫对是形成酸雨的主要原因，但也只有讲环境保护时才说到二氧化硫的负面作用。

　　如果上化学课就说化学物质的毒性，危险性、破坏性，学生认为化学物质就是毒品，与化学有关的职业就是危险职业，就是来得负面作用。

　　化学是人类进步阶梯，化学教学使用的情景图片应传递化学的对人类生产生活的贡献性，积极性。

　　讲优质课时，一定要注意教学情景图片的正确选择。积极向上，给学生带来积极情感体现课评分必然相对高，这也是优质课要求的。

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