破解“一年级焦虑” 学校已备好“干货”
近日,市教育局发布关于印发《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》的通知。今秋新学期开学后,颍州区8所学校将先行启动幼儿园与小学科学衔接攻坚行动。明年,我市将全面推行。 记者采访了解到,各试点学校已做好准备,将调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度,助力幼升小的顺利过渡,让孩子开启快乐学习模式。
合理安排内容梯度,减缓教学进度 阜阳市教育局关于印发《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》的通知,明确主要举措如下: 幼儿园做好入学准备教育。大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的课程设置和相关准备,建立对小学生活的积极期待和美好向往。要防止和纠正把小学的教育环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。 小学做好入学适应教育。小学要强化衔接意识,将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务,纳入一年级教育教学计划,教育教学方式与幼儿园教育相衔接。调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度。小学将一年级上学期设置为入学适应期,重点实施入学适应教育,地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动,确保课时安排。落实国家课程游戏化、生活化、综合化等实施方式,强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象,坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。 同时,强化园校联合教研,完善教师专项培训,增进家园(校)协同有效沟通,加大综合治理力度。 据了解,我市遴选报送颍州区为省级实验区,并在实验区内推荐报送了6所幼儿园、2所小学作为省级试点园(校)。具体为:6所幼儿园(省级试点园)——阜阳市文峰幼儿园、阜阳市阜纺幼儿园、阜阳市育才幼儿园、阜阳市育英幼儿园、阜阳地直幼儿园、阜阳市迎春幼儿园;2所小学(省级试点校):阜阳市北城小学、阜阳市清河路第一小学。 据悉,2021年秋季学期开始,试点园(校)先行试点推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。2022年秋季学期开始,我市各地将全面推行幼儿园入学准备和小学入学适应教育。 提前谋划,试点先行 据了解,颍州区作为我市唯一上报的幼小科学衔接省级实验区,早在一个多月前就已经启动了该项工作,制定出台颍州区推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案,并开展培训教师等工作。 颍州区教育局基教股股长尹姝介绍,为顺利实施幼儿园与小学科学衔接攻坚行动,颍州区成立了专项工作领导小组,对辖区内小学、幼儿园进行科学研判,建立实验区共同体。选择优质小学2所、幼儿园6所作为实验点,成立幼小科学衔接共同体。其中,北城小学和地直幼儿园、育才幼儿园、迎春幼儿园结成第一共同体,清河路第一小学和文峰幼儿园、阜纺幼儿园、育英幼儿园结成第二共同体。 颍州区把幼小衔接纳入教研工作计划,注重幼小教育教学方式相衔接。此外,该区还开展幼小科学衔接区级管理团队培训,组织试点园校“走出去”,通过专题讲座、参观考察、交流研讨等环节,加强教师“幼小衔接”的理论学习。 同时,秋季学期开始,先行试点推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育;对幼儿园和小学教师开展专题培训;制定联合教育制度,教研人员撰写2篇幼小衔接工作研究专题报告于12月20日前,将专题报告提交市教科所,为我市该项工作的开展,提供科学研判、实施汇总等依据。 多措并举,提升衔接效果 据了解,颍州区所有试点学校均在暑假期间启动了该项工作,并组织教师参与专项培训,增强一年级教师及时解决入学适应实践中突出问题的能力。 对此,阜阳市北城小学教导处主任刘菊说:“北城小学和其他小学一样,计划将一年级上学期设置为入学适应期,调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度。” 学校还组织教师在研讨、调查后,从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面,提出了一些有效帮助儿童做好入学适应的教育途径和方法。 身心适应。培养孩子喜欢上学的兴趣,学校计划一年级开学后,允许儿童适当携带自己喜欢的图书、玩具,增强心理安全感,缓解入学焦虑;根据需要,灵活摆放课桌椅,支持教师以游戏和活动的方式开展教育教学活动;在一年级户外活动区域,提供适宜的体育器材和游戏材料;对于有特殊需求儿童的情绪情感变化,给予充分的关爱和帮助。 生活适应。合理安排作息时间。对于初入学的儿童,学校严格执行“睡眠管理”要求,并适当调整作息时间,以便让儿童尽快适应小学生活。和家长沟通交流,配合督促儿童早睡早起,养成良好的作息习惯。在学前教育中,告诉儿童上学不能迟到,让他们知道上学、放学及上课、下课时间安排,听到上课铃声会自己进教室,下课会主动喝水、如厕等。 社会适应。开学后,将举行新生欢迎会。抓住儿童好胜心理,激发其兴趣,从而感受集体生活的快乐。经常和儿童以及家长沟通聊天;鼓励儿童和家长一起制作“姓名卡”,为儿童创造交往机会,引导他们互帮互助,发生冲突时学习协商解决。注重在日常生活实践中培养儿童的良好品德。 学习适应。培养乐学好问的习惯。在课内创设更多的情境,如运用图片、实物道具、多媒体教学手段等达到让儿童想学、乐学、善学的目的。鼓励儿童主动提问、不懂就问,帮助儿童树立信心,激发儿童的求知欲。加强课堂常规、读书习惯、写字习惯、坐姿、注意力等方面的训练。
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