青年说丨健康教育不是几堂简单的体育课

健康教育不仅仅指体质健康，还包括生理健康、心理健康、人格健康等多重维度多个方面，因此，不宜把健康教育和体育教育等同起来。

文/张学炬 岳晓丽

12月14日，在教育部新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰就“十四五”时期如何加强学校体育工作进行了介绍。他表示，传统上是由体育教师既教健康知识，又教体育课；下一步，健康教育将被单独列出来，并将构建一个大中小幼一体化的健康教育内容体系，进而构建一个健康教育的指导大纲。

健康教育不仅仅指体质健康，还包括生理健康、心理健康、人格健康等多重维度多个方面，因此，不宜把健康教育和体育教育等同起来，而是需要进行专门研究，科学地定位，才能促进学生全方面的健康。

开展健康教育必须有相应的课程标准，为教学做出“质”的规定性，是什么？具有哪些育人价值？在不同的学段具有哪些育人价值？与“五育”是什么关系？具体来说，要有明确的育人目标、育人重点、育人方式等，不能含糊不清，不能模棱两可，表述要准确、详实，具有可操作性。否则，难以引起基层学校和教师的重视。

健康教育当有明确的教育教学要求。作为一门新增的课程，不同的学段需要多少课时？各学段之间如何做到科学有效地衔接？是选修课还是必修课？怎样进行师资保障？如何进行科学地评价？等等，必须纳入到学校育人的整体系列中去，统筹考虑，通盘规划。

健康教育当做好有机融入的工作。随着人们对教育教学规律认识的加深，对儿童身心发育规律的探究，很多新的课程被开发出来，并纳入到教育教学范畴中去，成为育人的重要因子。但这些新课程不能总是以“+”的形式出现，否则，新课程会越来越多，成为学生学习的一种负担。因此，“加”当是作用一种“调料”来加，增加趣味性、知识性、营养性，让学生愿学、爱学，而不是一种负担。

（作者单位：山东省邹城市中心店镇老营小学）

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[来源:新湖南客户端]

【来源：新湖南】

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