小学生数学阅读能力的培养策略

　　一、指导阅读，培养“思考性”

　　鉴于小学生的思想不够成熟， 尚未形成完善的知识理论 体系， 没有形成一定的数学阅读能力， 并且对于数学阅读也 只是快速浏览阅读文字， 很难领悟数学阅读深层次的含义， 或是对数学的阅读浅显理解、理解偏题等。这种粗浅式阅读 使得小学生在阅读中缺乏思考， 大多数小学生对于知识点理 解和题目审题困难， 很难在数学上取得高分。由此可见， 培 养小学生数学阅读能力对于提高小学生的数学综合素养能 起到关键性作用。提高小学生数学阅读能力， 教师应做到以 下几方面。

　　

　　首先， 教师应明确教学内容， 对于课堂教学目的 加以明确， 从而引导学生带着教学目的进行数学阅读， 加强 数学阅读内容与原有数学知识内容的连接， 进行系统性的阅 读， 从而深化小学数学的阅读教学； 其次， 教师应引导学生 带着问题进行数学阅读， 以往的小学生数学阅读存在着盲目 阅读的问题， 数学阅读达不到应有的阅读效果， 这就需要正确引导学生进行思考性的阅读， 通过结合数学题型深化数学 的阅读内容； 最后， 应加强教材插图的思考阅读， 教师应要 求学生对于教材中的插图进行思考， 并进行相应的实践活 动，加深学生对于数学知识的理解。

　　

　　例如， 以小学二年级教材“乘法初步认识”中的插图为 例， 对于教材中 3 幅位置、颜色一致的动画卡通画面图， 教师 可以引导学生看图， 并要求学生对图画中的动物画面以加法 算式的形式列出， 加深学生对于数学知识的了解， 并进一步 引出乘法算式， 降低数学学习难度。

　　二、优化教学，提升“探究性”

　　小学数学语言具有严谨、抽象、简洁等特点， 因此在培养 小学生的阅读能力时， 应注重培养学生的思考能力和探究能 力。为了进一步提高小学数学的阅读效果， 深化小学数学阅 读的内容， 需要注重进行探究性的阅读思考。一方面， 教师 应着重强调探究性的阅读方式， 转变自身原有的教学观念， 重视激发学生的创造力和想象力， 提倡学生进行自主阅读学 习， 除了教材内容的阅读外， 还应不断拓展课外的数学阅读， 并带着问题找答案， 进行探究性的阅读， 从中体会数学阅读 知识的奥妙， 提高学生的逻辑思维能力； 另一方面， 在小学 数学的阅读中， 教师应引导学生进行重点性学习。数学教材 阅读内容中包含着多方面的阅读内容， 而为了有效地提高小 学生阅读的质量和效率， 就需要注重小学生的重点性阅读， 通过对教材内容中具有概括性质以及总结性质的阅读内容 进行重点阅读和理解， 以及教材中字体颜色、字号与其他字 体不同的重点性词语的着重阅读， 提高小学生的阅读实效。

　　

　　例如， 以“异分母分数加减法”的教材内容为例，教材中对于“同分母加减”进行了着重的标红和处理， 学生对同分 母加减的相关内容进行重点性阅读， 有利于加深对于异分母 分数加减法的理解， 从而促进小学生数学阅读能力的提升。

　　三、立足教材，体现“实效性”

　　在小学数学阅读中， 教师应立足于数学教材， 落实数学 教材相关内容的阅读。一方面， 由于小学生的心智发展较 为不成熟， 对于数学知识的理解也较为浅显， 教师在引导学 生数学知识的阅读时， 应充分结合学生的数学学习情况， 制 定符合学生教学发展的阅读内容。教师还应熟练掌握数学 教材中的内容特点和编排的意图， 梳理数学教材内容， 整理 阅读知识。教师可以引导学生充分挖掘数学教材中不同数 学知识的关联信息， 将数学的相关知识进行体系化的阅读教 学， 将新的数学知识与旧的数学知识串联， 从而深化数学学 习的系统性和有序性。

　　

　　例如， 以教学“长方形、正方形面积的计算”为例， 在进 行相关数学知识阅读时， 要求学生结合所学知识进行相应的 面积计算， 探究长方形的面积计算为什么是长乘宽， 而正方 形的面积计算则是边长乘边长， 使学生能够带着问题找答 案， 并且不断完善学生的数学知识体系。同时， 教师应注重 构建导读提纲， 辅助学生更好地理顺数学的阅读思路。在实 际的数学阅读中， 由于数学的公式、题型、知识等较为复杂， 且关联性和逻辑性较强， 为了更好地提高小学生的阅读能 力， 要引导学生在导读提纲下开展数学阅读活动， 进行有层 次的内容阅读， 充分发挥教师对于学生的指导作用。

　　

　　四、注重改革，发展“趣味性”

　　在大多数小学生的眼中， 数学是一门比较枯燥且理论的 学科， 许多学生面对枯燥的数学理论缺乏一定的学习能力和 思考能力， 并且由于小学生的年龄较小， 注意力不够集中， 对 于枯燥乏味的数学阅读无法保持长久的阅读兴趣， 使得传统 的小学数学阅读教学方式无法有效地激发学生的阅读兴趣， 不利于小学数学阅读教学的长效发展。因此， 为提高数学课 堂趣味性， 应注重增强教师的教学能力， 让学生在趣味性课 堂中学习理解， 提高小学生的数学阅读能力及学习思考能 力， 提高学生对于数学学习的兴趣和主观能动性。而培养学 生的数学学习兴趣应从以下方面着力。

　　

　　首先， 应开展情境教学， 提高小学生的阅读兴趣。为了 有效降低小学数学的阅读难度， 教师应注重优化自身的教学方式， 深化改革阅读教学， 在实际的小学阅读教学中， 教师应 结合学生对于数学知识的学习情况， 充分把握情境教学的难 易程度和实用性， 借助游戏的形式开展多样化的阅读教学。 以一年级“几和第几”的教学内容为例， 为了更加直观地让 学生了解“几”和“第几”的教学内容， 提高学生的阅读兴趣， 教师可以结合教材内容设置情境教学， 通过创设“蚂蚁有几 只”的游戏情境， 激发学生的阅读兴趣， 以趣味性的语言进 行数学知识的教学， 从而引导学生带着探索精神进行阅读学 习。其次， 营造良好的阅读氛围， 培养小学生的阅读爱好。

　　

　　良好的阅读环境能够提高学生的阅读兴趣， 教师应合理安排 教学的时间， 留出充足的课余时间供小学生进行阅读， 并引 导学生在课堂内进行全体的数学知识阅读， 营造安静、阅读 氛围浓厚的阅读环境， 提高学生的阅读能力。最后， 多元化 开展小学数学阅读教学， 激发小学生的阅读热情。教师应注 重开展多元化的阅读教学， 通过开展阅读竞赛、默读比赛、有 声朗读等活动， 有效提高学生的阅读积极性， 传授给学生相 应的阅读技巧， 从而提高学生的阅读能力。

　　

　　综上所述， 阅读能力是小学生学习数学的基本素质， 对 学生培养独立思考能力和提高解题效率起着基础性作用。 为了进一步深化我国小学数学的教学改革， 提高小学生的数 学阅读能力， 要通过对小学生进行阅读指导， 培养其独立思 考的能力和本领； 立足教材、注重改革、优化教学， 让学生在 枯燥的理论教学中感受数学乐趣， 指引其学数学、究数学、乐 数学的积极性， 通过对小学生数学阅读能力的培养， 强化学 生的应用意识， 提高学生应对事情解决问题的能力， 促进学 生数学综合素养的全面发展。

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