济南市天桥区泺口实验幼儿园“∞游戏课程”的班本课程探索与实施

　　“源”起儿童 “终”于成长

　　在以《∞游戏 唤醒童心》主题教育品牌的引领下，济南市天桥区泺口实验幼儿园遵循儿童成长和教育规律，捕捉儿童的兴趣和需要。

　　幼儿园确定以解决幼儿教育实践中的具体问题研究——探索如何有效通过班本课程加强“∞游戏”的体系结构，将“五彩教育”融入其中，真正实现“童趣天成、童玩智慧、童乐生活”的课程理念，以放权、放宽、放开的游戏探究模式，给教师 “∞”的创生空问，促进班本特色的生成、发展，以游戏课程班本化为载体,推动课程创生，形成“五彩教育”的多元化、多层次的“∞游戏”课程。

　　聚力课程 培训研讨

　　

　　幼儿园班本课程是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。让教师和幼儿根据需要自主选择，结合班级实际，各显神通，指导教师在一步步探索中建构独具特色的班本生活化课程。

　　追随幼儿 尽显班本

　　基于班本课程的跟进，开展班本课程审议研讨，引发教师深入思考，如何更好地立足儿童本位，基于儿童已有经验，充分挖掘、利用周边资源，科学规划儿童主动学习、深度学习的过程。

　　

　　各班教师结合幼儿年龄特点，从儿童视角出发，追随儿童的兴趣点，倾听儿童的声音，结合课程缘起、课程目标、课程实施、课程评价反思等方面，采用课件展示与解说相结合的形式，对班本课程的实施过程进行了生动详尽的梳理与讲述。

　　

　　班本课程的确定

　　要建立在幼儿兴趣之上，教师再以幼儿想解决的问题以及对课程价值分析来确定预设目标和内容。

　　“班”出色彩 “本”就不同课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。

　　班本课程是动态的，它需要教师关注儿童的发展，及时发现和捕捉儿童生活中的宝贵细节，动态发展，形成班本课程的主题。

　　从主题课程的缘起，到目标的制定和实施，老师们进行了细致地梳理、总结、反思，并制作了精美的班本课程故事书。一段段真实鲜活的课程之旅叙述着幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得自我发展的独特经验。

　　

　　老师们要善于记录，从孩子们的生活入手寻找课程素材；要俯下身子，从孩子们的行动中寻找课程落脚点；要多做思考，鼓励和支持孩子们的深度探究，在多元体验中提升能力、增长经验。

　　案列分享 （中班）

　　班本课程《神奇的中草药》片段

　　

　　从神农尝百草开始

　　中国人民对中草药的探索

　　经历了几千年的历史

　　当中草药与孩子相遇

　　碰撞出生动的自然课程

　　课 程 缘 起

　　观中草药

　　

　　教 师 思 考

　　《指南》中要求：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要”，孩子们通过自己的眼睛观察桑葚的外形，用自己的鼻子来闻桑葚的味道，用手感受中药的触感。

　　为了引导孩子们对草药深入的了解，我们开展了一次交流会……

　　线索一：我们知道的草药

　　睿睿：草药就是蒲公英！

　　小宇：草药难道是一种草和药一样苦吗？

　　鑫鑫：不对！应该是可以用来做药的草！

　　草药大调查：

　　小宇：香蕉皮是中药，是利尿的。

　　悠悠：我自然角里的富贵子也是中药。

　　萱萱：菊花也是中药，和蒲公英一样能够清热解毒。

　　

　　寻中草药

　　为了满足孩子们的好奇心，追随孩子们的兴趣，帮助孩子们从多角度了解中草药，孩子们带着已有的经验，我们去了户外，孩子们开始了观察.....

　　

　　教 师 思 考

　　教育家蒙台梭利说：“我听见了，我忘记了。我看见了，我忘记了。我做过了，我理解了。”教师可顺应幼儿的兴趣引导幼儿自主操作，使其更理解和接受新知识，积累新经验，激发幼儿形成乐学善学的品质。幼儿运用多种感官看、摸、捏、闻、尝，还让他们品尝，在充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣下，让孩子们感知中草药的神奇之处。

　　线索二：中医治疗大调查

　　中医如何使用草药治病呢？

　　源源：“我发烧了去看医生，医生给我打点滴”

　　琪琪：“我发烧去医院看病，医生给我开的是美林和草莓味的药，这是中草药吗”

　　佳颖：“我的胃不好，妈妈经常带我去艾灸”

　　通过孩子们的回答，有的孩子对于中医和西医有所混淆。于是我们进行关于中医和西医的调查表，通过孩子讲述，我进行记录，并且我们共同查阅关于中医的更多资料。

　　

　　教 师 思 考

　　孩子们将自己关于中药馆的已有经验与同伴进行分享，也是对自己已有知识的一个梳理。在幼儿自己梳理的基础之上，老师们也将孩子的已有经验进行了梳理，归纳出中医馆所需的物品，为后续孩子们自己设计中药馆做好了铺垫。

　　线索三：中医馆开张了！

　　了解了各种各样的关于中医馆的知识，孩子们决定创设一个属于大家的小小中医馆。孩子将中医房的情景带入到游戏中，于是，我们的自主游戏就这样开始了.....

　　刘子扬（医生）：你哪里不舒服呀？

　　王若筱（患者）：医生我的肩膀有点不舒服，感觉酸酸的。

　　刘子扬（医生）：应该是有点受凉了，你去理疗区按摩一下吧。

　　席泽（患者）：医生，我有点感冒鼻塞怎么办？

　　曲妙瑜（医生）：喉咙痛不痛？有没有流鼻涕？鼻涕是什么颜色的？

　　席泽（患者）：有鼻涕，是黄色的。

　　曲妙瑜（医生）：张开嘴巴让我看看，你舌苔有点厚、有点黄，喉咙有点红。额头让我摸摸看，额头身上都不烫。你有点感冒，属于风热感冒，可以用点金银花、菊花泡点水喝吧。

　　

　　教 师 思 考

　　有了前期的经验了解，孩子们在区域游戏活动《中医馆》中开展有序，情节丰富，能够将自己对中医的理解融入游戏中，孩子们沉浸在自由愉快的游戏中，感受着来自祖国神奇草药的魅力！

　　

　　在自由游戏中，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使游戏更好的开展，从而有利于促进孩子的全面发展。教师在幼儿游戏出现问题时，引导幼儿在讨论中发现问题，设想问题产生的原因，并通过自己的实践来解决问题。

　　班本课程《神奇的中草药》

　　

　　教 师 的 话

　　在整个课程的进行中，孩子们或多或少了解了中草药，对于中班的孩子来说，这是一个新的领域，作为教师我看到：

　　一、看见学习： 我们发现孩子的学习状态是专注、投入和喜悦的，对于新发现的中草药，孩子们是很新奇的，有强烈的求知欲望。

　　二、看见品质：在行进过程中，孩子们始终保持着对中草药的探索欲望，以及在分享的过程中，大胆的表述和安静的聆听。

　　三、看见成长：进入中药馆深度探寻中药，通过中药文化一系列的活动，孩子们从心底为我们的中药文化点赞，真真切切地感受到做一个中国人的自豪！

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