幼儿园游戏中的运用与幼儿的探究

　　进入市场经济时代以来，我国综合实力有了稳步提高，同时也带动幼儿教育事业的飞速发展，各种儿童玩具充斥市场，甚至一些高科技玩具。但是对于一些农村或城乡结合地区而言，低结构材料收集方便、成本较低，不仅可以让孩子们玩转低结构材料，又可以充分发展幼儿各方面能力，因此必须要利用低结构户外活动材料来将“教”转向“学”，提高幼儿自身独立探索能力。笔者结合我园课题研究，将从强化体质、树立自信、培养环保意识三个大方面入手，探究低结构户外活动材料在幼儿园游戏中的运用策略。还望个人之见，能为广大幼教同仁提供可行的一些参考意见。

　　在幼儿园教育体系中导入户外游戏，其核心在于鼓励孩子们尽可能在各类游戏活动中强化体质。但是，就目前传统幼儿园户外游戏教育活动来看，大多教师的教学能力都存在不足，经常为幼儿放置一些高结构材料。须知结构高的材料无法发挥孩子的发散性思维，在某种程度上限制了他们的想象力，从而导致户外游戏所能带来的教育进展收效甚微。在此基础上，教师应该尝试在户外游戏活动的指导下降低材料难度使用结构合理的户外材料，确保幼儿易于操作。另一方面，在确保安全的前提下，允许儿童使用和操纵低结构材料，这些材料也可以在幼儿能力范围内推动身心发展。

　　举例而言，在户外游戏活动中教师可以从幼儿们的生活为基础，选择一些具备生活价值的材料（如木板和纸板）来进行引导教育，让幼儿自己将这些材料进行自由搬运、操作，在此过程中幼儿的大脑和身体协调能力就得到了锻炼。进行游戏活动的时候，还要鼓励幼儿自由地交流，勇于将自己的想法表述出来，以此来帮助他们掌握便捷有效的交流方法，进一步激发思维能力。经过实践，发现低结构户外活动材料可以确保游戏活动顺利进行，在消耗体力之后，幼儿的食欲和睡眠质量都得到了有效改善。

　　实际上，在传统幼儿园户外游戏活动中，很多教师都会受制于高层次结构材料的束缚，经常教孩子们如何直接参与到游戏过程中，孩子们只能机械式的被动接受各类已经被安排好的游戏活动，进行此类游戏活动可以说毫无灵性，因为幼儿丧失了游戏活动的自主权和积极性。在长期机械式游戏活动影响下，就会导致幼儿出现过度依赖教师的情况，自信心也越来越弱，此类情况很显然限制了他们的健康发展。对此，教师必须考虑运用低结构材料来帮助幼儿重拾信心，让他们能够通过独立思考和发散思维，同时引导幼儿进行游戏活动的自主创造。如此一来，游戏活动本身的乐趣被挖掘出来，同时也让幼儿建立起相信自己的坚定信念。举例而言，教师可以为幼儿提供一些扑克牌，让他们自己思考可以用扑克牌来玩什么游戏。在此过程中，很多幼儿积极开展思考，想象力得到了激发，有些幼儿说可以用扑克牌来玩盲人摸象、有些则说可以用来玩钓鱼这样教师就可以借此机会开展以扑克牌为主题的各类游戏活动，游戏过程中幼儿玩自己擅长的游戏自然会更加得心应手，无论是获胜还是失败的一方都可以从游戏中获取满足感与自信感。

　　如今的幼儿在家庭中几乎都是“掌中宝”，在这种情况下就会导致很多幼儿缺乏环保意识，凡事都依着自己的小性子，玩完的玩具随地乱丢，日常行为习惯非常不好。那么，在户外进行游戏活动时教师就可以进行科学引导，运用低结构材料的可操作性来进行带动教育，帮助幼儿养成珍惜材料、爱护环境的良好意识。之所以要利用低结构材料来进行引导教育，不仅是为了将废物进行再利用，更是为了让幼儿在过程中学会主动搜集生活中有用的生活资料，如塑料盒、塑料瓶、彩带等，这些东西如若应用得当，完全可以发挥“变废为宝”的作用。

　　举例而言，在开展“卷帘”游戏活动中，教师可以让幼儿们自信发挥创意，在平时的生活环境中进行材料收集，包括饮料瓶盖、毛线团、小珠子等，此类材料在收集过程中就会让幼儿们的主观能动性调动起来，学会从生活废品中挖掘有利价值，然后将搜集到的这些低结构材料进行串联，利用绳子将两端进行固定，这样就形成了一幅幅生动有趣的帘子。诸如此类的低结构游戏材料，不仅让幼儿在成长过程中懂得变废为宝，也让绿色环保意识根植于幼小的心灵之中，并且动手能力也得到了有效提高，实际教育效果可谓一举多得。当然，在运用低结构户外活动材料的教学工作中，教师还要善于启发幼儿的发散性思维，让他们明白这些低结构户外活动材料不仅可以用来玩游戏，同时还可以在日常生活中变成有用的小工具，进而提高幼儿解决生活难题的能力。

　　综上所述，本文主要结合了笔者自身多年相关的幼儿从业经验，从强化体质、树立自信、培养环保意识三个大方面入手，分别探究了低结构户外活动材料在幼儿园游戏中的运用策略。随着新教改教育体制的不断完善，未来我国幼儿园教育格局势必将向着越来越多元化、创新化的方向发展，为了尽早让幼儿在成长过程中提高自主探索能力，培养足够自信，所有教师都应该不断强化自身，用更具前瞻性的角度来解决问题，以此来为祖国培养出更多健康、茁壮的“花朵”。

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