《职业教育信息化发展报告》：大力建设职业教育虚拟仿真实训基地

　　近日，清华大学教育研究院、腾讯教育、教育部职业院校信息化教学指导委员会联合发布了《职业教育信息化发展报告》，在报告中展现了职业教育虚拟仿真实训基地近年在职业教育领域飞速发展，以及受到师生的广泛喜爱。

　　职业院校师生虚拟仿真教学使用情况

　　根据《职业教育信息化发展报告》调研显示：仅有3.82%的学生没有使用过虚拟仿真教学软件，且满意度整体较高；仅有4%的老师对虚拟仿真教学环境有差评意见，同时教师应用相关软件开展虚拟仿真实训的情况比较乐观，经常使用（28%），有时使用（19%），一般（20%），使用比例超过60%。

　　为何职业教育虚拟仿真实训基地广受欢迎

　　职业教育虚拟仿真实训基地具有情境性、交互性、开放性、共享性，三大特征，将对深化现代职业教育思想、提高职业教育教学效率、提升教师的科技素养产生重要作用。

　　1、情境性是指开展虚拟仿真教学的虚拟环境是实际工作环境或者工作案例的模拟，学员可以在虚拟环境中进行技能的模拟训练和知识的巩固学习,例如极地特种医学的虚拟仿真教学，将极地极寒、极夜、极昼、强磁场的环境模拟出来，展现常规实验中无法实现的工作环境,为有效开展极地环境下的人体及动物的医学研究提供了重要的环境条件

　　2、交互性是指利用虚拟仿真实验系统具有人机交互功能，在教学中用户可以获得更好的学习效果。例如在煤矿虚拟仿真实习培训系统中，学员可以通过键盘的按键来控制井下人物的运动，达到安全实习培训效果，并能实现多人同时在线互动，提高多人合作的能力同。

　　3、开放性是指职业教育虚拟仿真实训基地为学生提供了一个开放的学习平台。在液压与气动实验的教学中，通过发挥网络技术、数据库技术及虚拟仿真技术的优势，开发相应的虚拟仿真网络课程,学生在网络平台中可以完成课程项目的学习和成绩评定, 也能在线与教师探讨,且根据学生反馈和实际需要，虚拟实验项目的数量也可不断增加,满足不断变化的教学需求。

　　4、共享是构建一体化的“互联网+教育”大平台、发挥职业教育虚拟仿真实训基地优势的重要途径。职业教育虚拟仿真实训基地的共享性特征表现在,通过资源共享不断提高虚拟仿真教学资源的利用率，让更多的学生享受到通过虚拟仿真教学带来的知识、技能的提升，从而不断提高职业教学的质量和水平。如何进行职业教育虚拟仿真实训基地建设？

　　北京云中逐梦根据多专业、多位职业教育名师教学方案，在仿真技术和虚拟现实技术的基础上开发数字化资源；遵循“能实不虚、虚实互补、虚实互促”的原则，构建“线上+线下”的多元教学模式，打破时间与空间限制，进行职业教育虚拟仿真实训基地建设。

　　基地建设及内容

　　基地建设主要分为4个板块内容：实训基地环境建设、师资队伍建设、实践教学资源建设、社会服务能力建设

　　虚拟仿真实训中心建设

　　北京云中逐梦秉持“一校一策、因地制宜”建设原则，针对实训中存在的痛点与难点，提供定制化建设服务；专业工程技术人员面对面沟通，进行一对一专属服务。

　　职业教育信息化是职业教育现代化高质量发展的主要方向，而职业教育虚拟仿真实训基地则是职业教育信息化的重点。北京云中逐梦愿与各方一道进行职业教育虚拟仿真实训基地建设，共同建设现代化的职业教育，培养更多高素质职业技能人才。