2岁娃学古诗长大就忘，还有必要教么？与神经元“训练强度”有关

　　导读：孩子在小时候学到的东西，如：古诗、儿歌，为啥有的长大就忘了呢？是不是等于父母做了无用功？

　　文/37度暖爸

　　每一个呱呱坠地的婴儿，不仅意味着新生命的诞生，也承载着一个家族的希望。几乎所有的父母都会在孩子小的时候，教他背诵一些儿歌、诗词。然而发现并没有什么用：随着时间的推移，孩子长大之后，幼年时记忆的一些儿歌、诗词，都留在了过去。

　　有普遍现象就会有例外，例如：参加诗词大会年仅6岁的小选手王恒屹，和奶奶一起拿下了《中国诗词大会.中秋诗会》的冠军。

　　孩子学了古诗、儿歌，长大会忘，的确是普遍现象，这也令许多人有了这样的观点：孩子小时候教东西，没用！长大就忘，还不如等长大了再学！我个人非常不赞同这种说法，这是教育功利化的态度。不能以孩子记住没记住这样的功利化态度，衡量教孩子学古诗、儿歌有没有用。

　　首先，对于低龄幼儿来说，古诗、儿歌，可以大量输入词汇、短句，能促进孩子的语言发展。其次，语言和音乐是开发智力的最有效方法，没有之一。

　　从孩子的大脑发育来看，新生儿出生脑重量约为350-400克，是成人脑重量的25%左右，而此时体重约为成人的5%左右。6个月时脑重量约为700-800克，约占成人脑重量50%；12个月时脑重量为800-900克；24个月时脑重量约为1050-1150克，约占成人脑重量的75%；36个月时，脑重量接近成人脑重量范围。

　　由此可见3岁前，孩子发展最快的不是身体，而是大脑。此时，为孩子提供有效、丰富的语言、音乐刺激，可以促进宝宝智力水平的发展。要知道，人类的学习和动物学习的最大区别就是语言，当人类掌握了语言之后，可以表述、学习基础概念，而后才能进入更高级学习阶段。

　　例如：宝宝小时候认识颜色、物体、人；上小学后学习课文、各类词汇等基础知识；到了大学阶段，就会涉及到一部分研究、思考的部分。所以，不能以宝宝是否能输出我们教授的知识来衡量有效或无效。

　　其次，从大脑神经元的发展来看，遵循用进废退的原则，宝宝不能输出父母教授的古诗、儿歌可能与神经元的连接强度，即训练的强度有关。

　　先来看看下面的图：

　　神经元神经元网络从图中可看出宝宝出生时，神经元较稀少，在2岁时，神经元的发展第一次达到高峰，成年时神经元数量反而降低，但神经元间的连击更为粗壮。

　　这是怎么回事儿呢？

　　我们可以将神经元看作是一个人，将大脑看作是一个需要多人协作共同完成任务的团队，任何一个项目，如：学会一首古诗、学会一首儿歌、掌握一个技能……都需要多人（大量的）协作才能完成。

　　某一天，当孩子喝水时由于肌肉控制力不足，将水洒到了身上，面对身体湿漉漉的感受，还有妈妈有些不耐烦的眼神，这些感受并不好。面对这种不好的感受，孩子是不会刻意练习这个“往身上洒水的技能”，慢慢地，掌握这项技能的神经元就会被公司遗弃。

　　同理，如果孩子掌握了一首古诗、儿歌，只是当下学会了，而后没有进行强化和练习，在6岁时，也会被认为是无用的技能，被大脑摒弃。

　　所以，我想你也明白了：神经元的数量不能决定孩子是否聪明，而神经元连接得越多，孩子就会越聪明；孩子学到的古诗、儿歌，长大后忘记，是因为大脑遵循用进废退的原则，摒弃掉了“无用的神经元链接”。

　　现在，你还认为：2岁时教给孩子的古诗、儿歌，长大就忘，所以这是无用功，还不如长大了再学？

　　孩子掌握的任何一种动作技能、知识技能都需要养育者付出一定的努力。就拿王恒屹来说，一直和奶奶生活，从小奶奶就给王恒屹读古诗词，看着书本上的字和奶奶一起念，慢慢地识字量越来越多。并且，奶奶并不是让孙子机械性的记忆，而是讲解古诗词，让孩子理解后记忆。

　　所以，为啥别人家的孩子能在6岁时熟背古诗词580多首，上电视，拿冠军，而自己的孩子学了就忘？那是王恒屹的奶奶在背后几年始终如一的努力付出。

　　我知道，你可能会想：我自己都不懂，怎么给娃讲解？是啊，并不是每一位父母都具备讲解古诗词的能力，但是我知道每一位父母都有望子成龙望女成凤的心！

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