浅谈互联网+背景下学前教育的发展现状及未来发展趋势

　　 原标题：浅谈互联网+背景下学前教育的发展现状及未来发展趋势

　　随着“互联网+”技术的普及，互联网技术的发展在加速人类进入互联网时代脚步的同时也对我国的学前教育事业产生了巨大的影响。信息化时代为学前教育事业带来了多元化的教育资源，这也使得幼儿园教学取得了相应的进步，发生了相应的改革。互联网技术为当前幼儿园课堂教学提供了大量的信息资源，会大幅促进当前幼儿园课堂教育工作的发展。因此，在这个过程中幼儿教师就要充分利用互联网技术为幼儿教学带来的便利条件，将“互联网+”背景下先进的互联网技术，与学前教育进行有效融合，对原有的幼儿教学方式进行不断的探究整改，进而为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

　　幼儿早期教育既是人生学习的出发点，又是未来各项教育的基石。同时，学前教育对于推动幼儿的健康、幸福的发展起着至关重要的作用。但是，随着当今世界的日益加剧，许多父母对幼儿施加的压力也逐步增加，对幼儿的学前教育变成了一种“变相”的小学教育。另外，幼儿早期学校教师的专业能力有待提高。

　　幼儿教学是培养学生教育的启发点，也是对幼儿进行生命教育的发展点，所以，在进行教学的时候，幼儿老师要充分了解和掌握这个时期的教学侧重点，了解幼儿个性特征，以便对幼儿进行辅助的教学。

　　在早期的学前教育，是幼儿的创造性思维发展的关键时期，老师在传授幼儿知识的同时，还肩负着幼儿的思维发展的重任。这就要求幼儿园老师转变自己的教育方式，构建以幼儿思维发展为中心的教育方式，并指导幼儿对所学的知识展开研究。比如说，在艺术教学中，为了对幼儿的想象力进行更深层次的发展，老师们可以为幼儿提供绘画所需要的画板、水笔等画画工具，还可以向幼儿们展示一个命题，比如美丽的房屋，并对幼儿们进行画笔和油漆的使用，并进行线条画法等引导，让其在自己的想象的基础上，展开创作。

　　所谓的游戏型教育，指的是以玩为本，通过师生之间的玩耍、交互，向孩子们教授教育的知识。比如，在对幼儿进行数学教育时，可以采取“数鸭子”的方法，使幼儿在玩中得到乐趣，并在玩中学习基本的加法和减法。具体做法是：让孩子们在游戏过程中，可以让孩子们轮流充当一只鸭子，也可以充当一名养鸭者。在这个过程中，老师会给孩子们一些算数的问题，让孩子们去进行一些计算，最后孩子们通过了考试，他们就能成为一名养鸭者。这样既可以提高孩子们对数学的兴趣，又可以提高孩子们的数学水平，同时也可以起到一种积极的作用。

　　我国在《幼儿教育指南》中曾经明确指出：为了促进我国幼儿的全面发展，幼儿教师就要在实际的课堂教学过程中凸显幼儿的主体地位，转变原有课堂中的师生角色，积极设计适合锻炼幼儿探究能力的实践活动，助力幼儿的全方位健康发展。对此，幼儿教师可以利用“互联网+”背景下的一体机，引导幼儿在一体机的带领下对问题的答案进行探究，这样能够有效的凸显幼儿在课堂中的主体位置，也能够有效的锻炼幼儿探究能力的养成。

　　例如，幼儿教师在带领幼儿开展《冬天的动物》活动时，就可以利用一体机开展游戏，将不同种类的动物放置在一体机界面上，并在下方放置1、2、3三间不同的小房子，房子1代表的是囤粮过冬；房子2代表的是冬眠过冬；房子3代表的是迁徙过冬，随后教师可以积极鼓励幼儿根据自己的认识，将不同种类的动物放置于不同的小房子中，这时我们就能够发现几乎所有的幼儿都跃跃欲试，这样就能够通过互联网技术的加入，循序渐进的引导幼儿对知识进行主动探究，还能有效的培育幼儿的动手操作能力。

　　随着互联网技术的发展，幼儿园的教学方式不断增加，例如模拟仿真技术的出现，为我国幼儿教育提供了大量便利条件，它抓住了幼儿喜爱动画的特点对学习材料进行录制，因此在课堂学习过程中幼儿会随着视频中动画的指引对课本书籍进行自主学习探索，通过这种方式不仅能使幼儿逐渐养成良好的学习习惯，还能深度培养幼儿的自主学习能力。

　　例如，幼儿教师在带领幼儿开展《垃圾哪去了》一课的教学时，由于本课的内容讲述的是垃圾处理，如果一味地对幼儿阐述垃圾处理的过程，就会使幼儿产生枯燥乏味的感觉，对此，幼儿教师就可以事先将本课所要讲述的知识利用模拟仿真技术进行录制，在实际的教学过程中，通过教学辅助设备为幼儿展现垃圾处理、垃圾分类以及垃圾循环利用的全过程，这样能够加深幼儿对于知识点的印象，将以往繁杂的理论知识课堂转变为生动多样的灵动课堂，这样一来幼儿也会更愿意加入到课堂知识学习过程中。

　　学前教育与常规教育在一定程度上具有一定的差异性。人员对于学前教育的实际需要是不同的。而为了保证学前教育能够在互联网+下的全面健康发展，学前教育领域工作人员最值得关注的就是针对不同的实际需求，建立多层次的学前教育体系。这样才能够满足不同群体的实际需求，为其提供良好的服务体验。对此，可以在原有公办示范园的基础上，加入优质民办园，乡镇中心园，农村学前班等等，这样就能够为不同地域的幼儿提供良好的教学服务，使得不同区域的幼儿都能够接受全方位的知识教育。但是在这个过程中需要注意的是，不同层次的学前教育体系需要不同的教学规则和发展思路。幼儿园管理者必须高度重视，针对不同的幼儿教学机构进行不同的定位，组织和管理，这样才能够发挥多元化学前教育体系的作用最大化，为互联网+背景下的学前教育事业提供明确的发展方向。

　　根据相关数据调查结果显示，完善的管理体系是促进我国学前教育事业在互联网+背景下有效改革的重要基础途径，对此，学前教育领域工作人员就要提升对于管理体系建设的关注，明确现阶段学前教育市场的实际需要对不同的学前教育机构制定相应的管理体系建设。在这个过程中，对于低水平的学前教育机构也要进行集中管理，并给予对应的支持。同时还要对学前教育事业的未来发展方向进行深度分析，积极对现有的学前教育机构管理体系进行创新改革。丰富学前教育机构的教育资源和教育设备，这样才能够有效提升学前教育机构的服务标准，形成良好学前教育风气，进而提升学前教育事业在大众心中的形象地位。

　　想要在“互联网+”背景下促进我国学前教育事业的实效性发展，仅仅凭借政府机关单位和教育部门的支持是远远不够的，同时我国各地学前教育机构还要与所在区域的“妇联组织”“人大组织”“政协组织”“宣传组织”进行有效沟通，联合举办多样化的“学前教育活动”。邀请幼儿园幼儿家长积极参加，这样能够有效的提升学前教育在当地区域的社会影响力，同时当地宣传部门也要针对学前教育事业的建设进行大力宣传，使得社会各界都能够关心学前教育的发展。同时对于学前教育机构而言，也要对自身发展过程中存在的不足之处进行整改。另外，相关领域工作部门还可以拓展学前教育的交流学习范围，加强国内外教育家交流。积极举办“国际性学前教育研讨会”，还可以根据学前教育机构的教育工作者进行分析，找寻优质学前教育教师走出国门，与国外幼儿保教工作者进行深度沟通。这样不仅能够有效提升我国学前教育教师的知识素养，同时也能使其学习更加先进的学前教育理念，进而为我国学前教育事业的长期有效健康发展提供坚实人才基础。

　　就现阶段我国学前教育机构保教工作的运行现状中能够看出，还是存在着一些教学效率低下的问题，对于这个问题的出现，实际上就是学前教育机构教师专业能力不强而导致的。想要成为一名优秀的学前教育机构保教工作者，首先必须要做的就是进行有效反思，这也是学前教育机构教育工作者的必备素养。只有学前教育机构工作者对自身的教学活动、教学方式、教学内容、教学成效进行有效反思，才能够有效的总结教学经验，进而将理论与实践相结合，提升自身的专业发展效率。因此，为了达到这一效果，学前教育机构教师就要运用“网络教研”的方法，“网络教研”能够为学前教育机构教师提供良好的学习空间，在这里学前教育机构能够通过信息平台作为反思媒介，将自身的实际教学经过上传至信息平台中，在与他人进行教研的过程中有效的学习他人身上的优点，进而与自身的教学方式相结合，形成全新的教学观点和教学理念。这样一来就有效的提升了学前教育机构教师的专业能力，同时学前教育机构教师也能够在“网络教研”这个积极学习的氛围下形成良好的学习态度，在后续的教学过程中也会经常利用网络教研进行教学反思，通过这种方式，使得我国学前教育机构教师成为一名市场经济背景下优质的学前教育机构保教工作者。

　　综上所述，互联网+时代的到来，使得互联网技术正在悄无声息的向社会各行业逐渐推进，这也将为幼儿教学带来诸多的便利，为幼儿课堂教学提供了大量的信息资料和教学方法，同时将“互联网+”背景下先进的互联网技术，与学前教育进行有效融合，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，对于幼儿探究能力以及思考能力的培育也十分重要。因此，作为幼儿教师，要将互联网技术与学前教育进行充分融合，努力为幼儿营造一个良好的学习氛围，进而为我国学前教育工作的长期有效健康发展奠定坚实基础。

　　（作者：王洁琳，德阳科贸职业学院副教授）