项育洁

项育洁，一级教师，陕西省教学能手，渭南市首批学科带头人培养对象，蒲城县首届名师，曾获陕西省第四届微课大赛优秀奖，渭南市青年教师课堂观摩大赛一等奖，蒲城县首届统编教材观摩大赛一等奖，主持的市、县级多项课题均已结题。近年来，多次承担市、县级公开示范课及各类教师培训工作，连续两年承担渭南市“名师大篷车”送教下乡。酷爱阅读，乐于钻研，在古诗词教学方面形成了自己独特的教学风格。

室内，初春令月，气淑风和；室外，病毒肆虐，形势窘迫。为了不因疫情影响孩子学业，教育部建议利用“互联网+”的模式开展线上学习。时下，大部分学校已经紧锣密鼓地准备着，尽管属于无奈之举，应急之举，目前仍存在一些困难，但，这无疑是一场对人类未来学习方式的迫不得已的大实验：能行的，不行的，有准备的，无准备的，愿意的，不愿意的，统统在来不及想清楚的情况下，一夜之间全面开张。作为一名小学一线教师，就此我谈谈自己的一些想法，和同行们共同探索“互联网+个人居家学习”的新模式，为以后的教学做些经验积累。

无疑，网络学习是有很多优势的：其采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文字、图形、声音、影像（动画）等信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。它能够使得分布在不同地方的师生方便地交流，经历这次疫情，和互联网改变产品的流通路径一样，它同样也会改变知识传播的路径。加速“线上教育”对“传统教育“的代替，它实现了教育和学习资源的共享，使优势的教育资源平民化。

但是，网络学习因缺乏师生情感交流，其自闭性不容忽视，它会使人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。它带来的其他副作用也让家长们担忧。如视力，坐姿等。

听听家长们的心声：

1、以牺牲视力为代价的低效学习是否真的值得？尤其是一二年级的小朋友，也要一整天盯着手机和电脑。

2、教师无法监督的情况下，网络授课的效率究竟有多高？各地市各种平台一起上，直播间、QQ群、钉钉、云课堂以及各地市的教育平台，十八般武艺齐上阵。孩子需要下载好多个软件，不断切换。加之，只用网络上的电子课本，没有练习册，全靠一个屏幕在那里断断续续的讲课，老师根本监督不到学生在干嘛，这样的授课，有多大效果？

尽管，网络学习存在这样那样的问题，作为抗疫应急之举，我们教育人，更应尝试去解决这种种问题。窦桂梅校长在一次家长会上说过，做事的人，不是在解决一个个想象中的问题；收获的人，不是在抱怨中索取一个个现成的好处，而是用这种奋斗和坚持的力量来回应、来挑战一个个真实的问题。是的，这场疫情战役，我们都不能置身事外，我们都要躬身其中。

老师们！“兵马未到，粮草先行”，还在寒假的我们因疫情也提前进入了战备状态。开学在即，指导学生们网络学习，孩子究竟学什么？怎么学呢？

第一，不搞形式主义重实效。

毕竟网络学习我们还未尝试，处在摸索阶段，所以，部分教育部门及老师就已着手开始创新，请名师录课，设置统一的教学模式等，线上本有很多优质的教育资源可供利用，舍弃现成的优质资源，另外再弄一套课程，既是白费力气，也可能吃力不讨好。也有老师理解为，“教”就是老师布置作业，“学”就是学生完成作业。教师担心学生荒废时间，便一味加大作业量，只求对学生时间逼迫式占领。学生抵触心理凸现，应付敷衍行为出现。学习效率低下。所以，选用网络资源一定要有针对性，必须考虑自己所在学校和班级的具体学情，不跟风，要有计划地进行学习。如果各科能合理协调，尽量减少软件，这样，就解决了家长们的担忧，无形中给学生也减负了。

第二，解决技术问题用智慧。

首先，在首次开讲前，我们应多做练习，熟悉直播技能。尽可能避免浪费珍贵的课堂时间，在解决技术问题上。我们可以统一做一个精确到每一步的家长操作手册，手把手帮助家长和同学们找到直播教室、学会用直播教室。其次，多媒体课件的建设也要精当。包括内容的取舍，知识点的编排，人机界面的处理等等。如何使界面更赏心悦目又不会喧宾夺主，什么样的色彩搭配可以充分使小学生的注意力集中，又可以帮助思考记忆，这些问题都需要从生理学和心理学的角度多加思考。关键是色彩的搭配，尽量减少对学生视力的影响。最后，对于偏远、网络不畅的学生，我们尽可能地将知识点录成微课，也可录制成希沃软件中的“胶囊”，发送给学生自主学习。

第三，提升课堂参与度有巧招。

通过这几天试听别的网络平台课程，我发现，不是所有课程都适合在网上教学的。比如语文，对于年纪小的孩子来说，上课分心是难免的。在实体课上，老师可以通过提问、引导这样的互动形式，随时将孩子的思绪拉回来。而网课则很难实现。就拿我们县城统一使用的希沃5这一软件来说，它的优点是资源非常丰富，操作极其简单，但是目前还未实现师生对话，只能教师讲，学生不能出声回答问题，仅仅可以完成选择或者简单填空。那么语文以读促悟，规范书写等等该如何落实呢？家长们担忧的无实效也不无道理。也有好多问题是需要学生有口语表达的。那么调动学生的参与度，营造轻松活跃的课堂氛围就是重中之重了。

1.变换方法，避免单调。讲授是教学中最常用的一种方法，特别适合比较大的群体，传递信息的效率比较高。但在讲授的过程中，最好有一些变化，用语言的抑扬顿挫传达亲和力，用轻松幽默的语言增强吸引力，还可以通过反复强调、讲故事，讲笑话、“头脑风暴”等方式达到强调和展示学习要点的目的，避免课程单调。

2.有效提问，抓注意力。学生是否理解了所学知识？怎样促进学生有效思考和讨论？这些都可以通过提问的方式得到答案。教师可以根据具体情况设计开放性问题、追问问题和确认理解问题，但要避免封闭型问题、引导式问题、多重问题和太简单或太难的问题。为学生创设一个安全、轻松的氛围，有利于学生自由地回答和提出问题。

3.创造性地搜索或录制一些优质微课资源，适时补充。适合儿童的动画短片，小视频儿，童歌曲等等，也可以根据课程情况选择一部分，以此来吸引学生的注意力。从而减少家长的焦虑，减轻家长的监督负担。

第四，自主学习加反馈监控促高效。

教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设计，却因为没有找到科学恰当的自主学习的学业反馈路径，把布置当落实，把要求当执行，把过程当结果，群里一发，万事大吉，导致最终学习效果的不可考量。对学生的评价不准确。我认为，课堂内的检测可以用简单的选择或填空题，接龙，抢答等等形式进行，课后的检测完全可以请家长协同监督，让学生独立完成，形式则可以丰富多样，或读，或背，或画，或写，有了家长的协同监督，就避免了学生应付或抄袭的现象。

孩子们！因为疫情，我们这些活泼好动的孩子们无奈变成“宅娃们”。“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智……”“读书、运动和游戏，儿童发展三件宝。”这句话是台湾著名的教育家、脑科学家洪兰教授提倡的，阅读能够改变大脑，大量阅读能够增加我们见识的广度。同样，凡是积极的、愉快的活动都有助于神经元的连接，促进大脑的发展，而读书、运动和游戏就是这样的三件宝！生活即教育，而儿童的生活就是游戏！所以，宅娃们，学习之余，在家听听故事，读读书，练练字，学做家务，和家长一起做做眼保健操，玩玩体能游戏，手工游戏，民间游戏，全家人一起动起来。一方面促进了亲子关系，另一方面寓教于乐，玩的时候也让眼睛得到充分的休息。

鲁迅说过——希望中国青年都摆脱冷气，向上走，不必听自暴自弃者的话，能做事的做事，能发声的发声，有一份热，发一份光；就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。学校老师们把“寂寞”的“宅居”变成了积极网上教研，网络平台成了任课老师们的“新型讲台”。他们把备课与录制时间抢在了这个大正月。他们正用自己的行动，抗击病毒，正用特殊方式，创造特殊日子的好故事。孩子，那么我们该怎么做呢？

基辛格在《论中国》中说：“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好”。读书开智、运动健体、游戏达观，做好当下的在家教育，为我们民族培养未来最勇敢的人！

作者单位：蒲城县东街小学

编辑：王波

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