控制好课堂上的信息技术以及设备使用时间，调整好课堂教学节奏

　　信息技术对小学英语听说互动教学效果的增强作用是毋庸置疑的，老师在使用信息技术时一定要摒弃自我学者心理，调整教学心态，控制好课堂上的信息技术以及设备使用时间，调整好课堂教学节奏，才能更好地增强听说互动教学效果，让学生真正掌握英语听说能力。

　　一、小学英语听说互动课堂上使用信息技术的实践方法

　　（一）使用信息技术导入课堂

　　信息技术的表达体系是十分巨大的，将其使用到小学英语听说互动课堂中能够以多种多样的方式展现英语知识，可以让学生拥有更加丰富的学习体验，让学生在因为学习中感受到乐趣。老师在使用信息技术展现英语知识时，一定要设计好英语的内容以及展现的形式，还要控制好课堂上信息技术的使用时间，因为如果信息技术使用时间过长，反而会喧宾夺主，导致英语失去在课堂上的主导地位。比如在学习三年级上册《Weloveanimals》一课时，老师就可以先在课堂上使用多媒体播放一些小动物的形象，比如小狗、猫咪、鸭子、小猪等，并且搭配动态和声音，让学生产生认知兴趣。此时老师可以和学生进行互动，可以询问学生小狗的叫声是什么、猫咪的叫声是什么、鸭子的叫声是什么等，也可以询问学生喜欢哪一种动物、喜欢的原因是什么等，将学生的思维引入到这节课堂的教学中，让学生能够更加主动地配合老师展开教学活动。

　　

　　（二）为学生创造教学情境

　　在传统的英语互动教学中就会使用到情境教学，将信息技术应用到其中，能够更好地丰富情境教学的内容和方式，使得情景的创设更加生动，转换生硬的语句，以真实情景来表达学习内容，帮助学生理解英语内容。比如在让学生掌握自我介绍和询问的短语“我是...(I'm...)”、“我来自...(I'mfrom...)”、“...来自哪里(Where...from?)”等内容是，就可以使用信息技术为学生创设一个学生交流的情景，可以直接使用图片，在图片人物旁注释交流内容，比如一张图片上有A、B、C、D四个人，在A旁边标注：“Hello,I’mKangKang.I’mfromChina.Whereareyoufrom?”，在B旁边标注：“hi.I’mLisa.I’mfromCanada”，在C旁边标注：“Hello,I’mMike,I’mfromtheUSA”，在D旁边标注：“Hello,I’mSophia,I’mfromtheUK,Nicetomeetyou”。能够让学生清晰地了解到不同人物的国家，也能够让学生掌握基础的人物介绍、打招呼以及询问英语短语应用方法。老师也可以使用视频的方式来创设情境，这样的展现方式会更加直观，不仅能够让学生非常简单的理解各种困难语法内容，也可以让学生学习一些相关的扩展知识。

　　

　　（三）丰富课堂内容

　　信息技术的展现方式是多种多样的，不仅包括文字和图片，还包括音频和视频，老师在教学时要充分利用信息技术这一特点来丰富课堂互动内容。比如在讲解《Myfamily》这一课时，老师可以自己录制一个关于family介绍的视频，也可以让学生分别扮演不同的家庭角色使用英语来进行交流，在交流过程中熟悉家庭的英语介绍和询问方式，能够让学生更有参与感。

　　（四）培养正确听说习惯

　　许多小学生的英语发音都是不标准的，而一个小学英语老师需要同时负责许多学生的英语教学，所以没有充沛的精力来及时察觉并且纠正每一个学生的英语发音，在此情况下，利用信息技术能够帮助小学生纠正英语发音，让学生能够说得对，说得好，帮助小学生培养出语感。可以在课堂上使用iPad，在iPad上下载一些智能的语音教学软件，比如少儿趣配音，这个软件上有许多动画影视原声，能够吸引小学生的注意力，小学生能够使用这一软件为动画影视配音，如果英语发音能力较弱，也可以在软件上学习英语发音原声，再进行配音，软件能够自动评分，而且其他的同学和老师也能够在软件上打分，能够有效提升小学生的听说能力，帮助其培养正确的听说习惯。

　　

　　二、信息技术和小学英语听说互动课堂教学融合过程中存在的问题

　　（一）老师学者心理较重互动

　　教学的目的是为了使得小学英语的听说教学更加简便、效率更高，让学生更容易理解英语内容，然而许多小学老师在将信息技术应用到小学英语的听说互动课堂中时过于注重信息技术的技术性，忽略了小学生的年龄和学习特点，在使用时会刻意的展示其技术的应用能力，导致许多学生根本没有办法看懂老师在课堂上使用的信息技术，这与课堂互动教学的初衷相违背。

　　（二）学生和信息设备之间的互动

　　过于表面信息技术只是课堂教学的一种工具，主要起辅助作用，使用这一工具的目的是为了更好地提高教学效率，让学生更容易理解英语知识。然而一些老师在使用信息技术进行教学时，在课堂上使用信息设备的占比较大，导致学生沉迷于玩耍信息设备和技术，却忽略了英语知识的学习。

　　（三）老师信息技术水平有限

　　其实大多数小学英语老师的教学水平和教学素养都是极高的，能够确保有效的英语听说教学，但是有相当一部分老师的信息技术使用能力较弱，难以将信息技术充分的融入小学英语的听说互动课堂教学中。甚至有的老师根本不会使用信息技术来制作PPT课件，更不会用其制作视频或音频等内容，对一些市面上主流的英语教学软件知之甚少。

　　

　　三、信息技术和小学英语听说互动课堂教学的融合策略

　　（一）积极鼓励教师利用好信息技术

　　小学英语老师在听说互动课堂上使用信息技术时一定要端正使用心态，要对信息技术的使用有一个正确的认知，要明白信息技术的使用是为了增强英语的听说教学互动效果，而不是为了展现信息技术。为此，学校可以设置教学评价环节，增强英语老师之间的教学互动，让其共同备课，并且去听其他英语老师的信息技术听说互动课堂，使得英语老师能够及时察觉出其在使用信息技术来辅助教学时的不足之处，并且能够及时补缺。

　　（二）控制好课堂上的信息技术以及设备使用

　　老师在教学过程中，为了让学生更多地参与到互动中，会不断地更新信息技术的使用形式，虽然确实能够让学生对课堂更感兴趣，但是也将学生的注意力分散到了技术上，学生在学习过程中更加注重如何去使用技术，如何去操作设备，却忽略了怎样去掌握英语知识。然而将信息技术应用到英语课堂上是为了增强英语学习效果，并不是为了让学生学习信息技术，在此情况下，英语和信息技术的主次完全混淆，信息技术喧宾夺主，不仅没有辅助好英语教学，反而影响了英语的听说互动教学效果。所以在进行信息技术互动教学，英语老师一定要控制好信息技术的使用时间，观察学生的使用情况，要了解学生是真正的在使用信息设备来学习英语还是在玩信息设备。

　　

　　（三）提高英语老师信息技术使用能力

　　学校在对英语老师进行教学培训时，不仅要培训其英语掌握能力以及基础教学能力还要培养其信息技术的使用能力，要让英语老师能够掌握office、Flash、微课等一些在教学中常用的信息技术，使其能够在教学过程中更好的使用信息技术来制作课件、收集资料。还要以学校为单位，统一老师在教学时使用的智能软件，在软件中也设置班级课堂，以便更好地进行课堂互动。此外，英语老师在教学过程中也要不断的自我学习，及时更新知识库，掌握新的教学技术。

　　老师要教授给学生信息技术的正确使用方法，比如在使用英语趣配音等智能语音英语教学软件时，就要先教给学生怎样去寻找适合的配音片段、怎样去听英语原声来学习发音、怎样正确配音能够得到更高的评分以及如何使用评价来不断调整发音，学生只有掌握了信息技术的正确使用方法，才能够更好地在互动中使用信息技术来练习英语听说能力。

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