新课标下高中美术课堂教学之我见

　　我国的教育教学改革，在全面进行和实施中，富有活力的教学形式，充实着课堂的每个过程，真正与学生的实际紧密地联系起来，强化对学生审美意识的培养和提高。对于高中美术课堂来说，由于受应试教育的影响，学生不知道如何探索美术课程的本质，对所学的美术知识，缺乏足够的探索欲望，不利于学生整体素养和能力的提高，无法筛选出课程的内涵，不能在学生的脑海里形成深刻的印象。作为高中美术教师要变革教学形式，认真地进行课程的开发，转化教学观念，突出学生的个性化特征，促使学生自主的进行课程的探索，以学生的喜欢的方式，带领学生创造出精美的画面，从而全面发展学生的美术素养和能力。那么，新课标下高中美术课堂面临怎样的状况，又是采用哪些方法得以解决呢？

　　一、结合新课标分析高中美术课堂教学的实际情况

　　高中阶段，美术学科一直被视为副科，学生对这一学科的重视程度不足，不知道如何进行探索，基本上以欣赏为主，课堂环境不够活跃，不能从根本上寻找到学生喜欢的内容，导致课程的传递受到阻碍，课堂教学效率得不到提升。鉴于此，高中美术教师要对新课标下的课堂教学，进行深入的研究，探索其变化的规律，展示精彩的内容，全面优化教学形式，加深学生的印象，开发学生的美术思维。在讲到梵高的《向日葵》时，笔者就借机介绍梵高的生平：“梵高虽然是一位非常有名的画家，但是他本身也有着非常严重的心理问题，并因为精神问题割下了自己的耳朵。梵高的一生虽然短暂，但是他却为我们留下了很多经典的画作。如果没有绘画的陪伴，梵高的一生或许会更加的短暂，他在绘画中排解了心中的烦闷，给他的生命注入了很多的阳光。我们班学生也一样，总会遇到各种各样不愉快的事情，如果掌握了绘画的技巧，就可以利用绘画来缓解紧张的心情，赶走心中的阴郁”。一席话令学生如雷灌顶，笔者会充分抓住每一次的机会让学生认识美术学习的重要性，从而从根源上让学生重视美术，并逐步的喜欢上美术。

　　二、立足新课标探索高中美术课堂教学改革的具体方法

　　（一）创新教学形式，拓展资源，推动新课标

　　课堂教学需要创新融合起来，以全面渗透新课程标准的重要思想。作为高中美术教师不能单纯的依靠课本，改变课堂落后的状况，发展学生的美术能力，革新学生的思维，深层次地发掘教学资源，是当地进行调整，与新课程标准融合起来，找寻学生感兴趣的话题，让学生的创作欲望更为强烈，改变课堂落后的状况，指导学生进行自由的创作，全面发展学生的综合素质，以确保课堂教学改革的不断深化。如《新的实验》一课，学生对现代实验性艺术的创作非常的感兴趣，经过补充，特别增设现代实验性艺术创作一课，以实践的方式让学生加深理解现代实验性艺术探索的角度，方法和价值。再如《各异的风土人情》中的教学，在完成了教学目标的同时，多增设了剪纸实践课，既调动了学生的兴趣，又使学生对民间美术的独特形式语言与表现手法有了更深刻的理解。

　　（二）挖掘人文性的资源，激活课堂，落实新课标

　　课程的发展，是知识不断演变的过程，能够凸显学生的个性化优势，激活学生的思维，促使课堂教学氛围更为浓厚，真正满足学生的心理需求。作为高中美术教师要紧跟新课程标准的要求，具有时代性的特征，细致地进行课程的研究，探索学生学习美术的方向，激发学生内心强烈的学习动力，认真地进行归纳，多角度进行课程的训练，活跃课堂气氛，增强学生自主创造能力，促使教与学的关系更为和谐，最大化地延伸和拓展知识的外延，充分凸显课程的灵活性，成功地找到学习学科知识的技巧和方法。人文色彩的融入是高中美术鉴赏教学中的重点之一，学生对艺术审美的感染力主要来自于艺术作品的创作、情感、表现、意蕴上。教师在美术鉴赏作品的选择时，应该充分的了解该作品的作者生平、创作背景等内容，让学生在对作品的鉴赏中深入探析作品包含的故事和情感，增加学生体验艺术作品人文色彩、增强艺术感悟的能力。例如在进行敦煌彩塑的艺术鉴赏时，我们主要向学生介绍彩塑的发展历史，围绕彩塑的出产地敦煌，进行敦煌历史文化的讲解，让学生首先了解敦煌文化，然后在深入的了解敦煌彩塑的艺术细节。通过美术鉴赏课程，教师向学生展现了作品的艺术文化和艺术审美，激发学生的民族情愫，加强学生对艺术作品的体验能力。在美术鉴赏课程教学中，充分的发挥出素质教育和美术鉴赏教育在其中的作用，学生的想象力和联想能力通过视觉审美和思维有效的得到开发和利用，促进学生审美素养的提升。总而言之，我国的新课程标准，已经成为各学科教学实践的主要力量之一，其变革和创新的速度之快，对于教学质量的提高，产生深远的影响。作为高中美术教师要灵活地探索以上教学方法，认真地进行教学经验的总结，提炼有价值的内容，变革教学形式，用辩证的观点看待每个学生，倾听学生的心声，走进学生心理，满足学生对美术课程的需求，锻炼学生的美术思维，优化教学过程，开展高效的教学改革，以研究出最具生命力的课程内容，提高高中美术课堂的效果。

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