教育优质均衡发展丨大冶市实验中学教联体让农村课堂“活”起来

　　安然老师为学生讲解变阻器的工作原理。左乙辰 摄荆楚网（湖北日报网）讯（记者 左乙辰 通讯员 黄滢滢）“安然老师的物理课讲得真好，我听懂了。”10月19日，在大冶市金湖中学九（3）班的物理课结束后，焦元聪与同学们谈论起了这堂课的收获。视频、PPT、动画等各种由新媒体元素组成的课件，让十多岁的孩子能更快地了解“变阻器”的工作原理，让他们能够学得轻松、学得“进去”。安然老师来自大冶市实验中学，整堂课中都面带微笑，很有亲和力，“互动交流多，讲课很有趣。”这是学生们讨论出来的对安然老师的一致印象。送教老师邀请学生上台互动。通讯员 供图新式教学让课堂“活”起来金湖中学位于金湖街道，离大冶主城区只有10公里。“2009年，该校有学生1900人，当时为大冶较出名的农村学校。”在该校已执教35年的老师曹松映表情凝重的介绍，“今年，我们七八九共3个年级只有156名学生。”金湖街道离城区太近，随着城乡一体化的发展，学生和老师也逐步进城，生源流失是一个不争的事实。“这10多年的时间，学生走了，年轻的老师也走了。”58岁的叶炽霞老师在这里教了40年的书，他对自己的教学方式不免心生感慨：“我们这些留下来的大龄教师，已经跟不上新媒体的教学方式了。”时代的发展会让很多跟不上节奏的人和事物逐渐边缘化，这是历史进程中必然产生的问题。“教育不会！我们会踩准时代的节点适时调整，让教育工作紧跟城乡一体化的进程。”大冶市教育局党组成员、副局长周文君认为，实验中学教联体的组建与金湖街道的发展及时作出了相匹配的动作。当日上午，教联体核心学校大冶市实验中学校长邹波率优秀教师代表，到金湖中学开展送教交流活动。语文、数学、物理、化学四个学科的授课和研讨，让金湖中学的老师和学生开了眼界，学到了更规范、更系统的先进教学理念，也为该校的课堂教学质量提升找到了方向。更可喜的是，这不是一次送教活动，而是教联体融合发展的开始。“我们几位老师是由教联体委派常驻的，负责对接实验中学的教育教学资源，并负责学校的日常管理。”金湖中学执行校长陈浩说，教联体将通过“城带乡、强带弱、大带小、老带新”等模式，建立教师队伍共用共管、教学资源共建共享等机制让这所学校重焕新生。老师们在课后开展交流研讨。通讯员 供图多方关爱让学生“笑”起来金湖中学的历史悠久，会议室那一整面墙的荣誉奖状向来人诉说着她曾经的辉煌。岁月的变迁让办公楼那斑驳的外墙略显老气横秋，与之对应的，还有学生们的脸。“留守儿童占比50%以上，与城里的孩子相比，他们稚嫩的脸上笑容要少很多。”金湖教育督导员、中心学校校长罗松明在介绍这种情况时，心情显得很沉重。“家庭条件稍微好一点的都进城了。留下来的这些孩子大部分都是爷爷奶奶带大，普遍缺少父母陪伴的温暖。”罗松明说，“我们更加着重为学生补上家的温暖和家庭教育的缺失。”为此，该校严格落实家访制度，重点关注每一名留守儿童的心理变化，与孩子在外的父母建立常态化沟通机制，请孩子们的爷爷奶奶来校参加各种节日活动，让孩子脸上的笑容多起来。“我们还针对自律性差的学生建立了‘一对一’的辅导机制，帮助他们从学习成绩的提升上找到自信。”该校政教主任刘建军介绍，学校要求各班班主任在晚上9点至10点钟熄灯之前，为寄宿的学生开展心理辅导和关注他们的日常生活。对于近两个月来教育教学的变化，班主任们普遍表示：“在熄灯睡觉之前，孩子们聊学习的多了，探讨游戏的少了。谈哪个老师教的课有趣，能听懂了，孩子们脸上的笑容也更加灿烂。”城区学校老师送课下乡。通讯员 供图双向发力让教育公平起来金湖街道离城区这么近，在区位来看，城区优质教育的虹吸效应，带走了一波又一波的金湖籍学生，因为整个社会对优质教育的向往是一致的。从金湖中学156名学生的组成分析，他们大多为周边农村就近入学的孩子，或家庭条件较差，或为留守儿童，从经济方面来说，属于优质教育虹吸效应也“吸”不动的那一拨孩子。从另外一个维度分析，“如果学校不能跟上教学质量的同步提升，会不会让家长们形成这个学校教育质量差，读与不读一个样的思想？”陈浩不无担忧道，这种观念一旦形成，这些孩子的辍学率将大大提高。教育公平是社会公平的重要基石。大冶市教育局党组认为，推动教联体的快速发展，均衡城乡优质教育资源，让农村家庭看到子女成才的希望，是守住教育公平底线之举。破局！“大冶教育将加速推进教联体的发展，均衡城乡教育质量，让乡镇的孩子就近入学享受同质教育，守住教育公平的底线。”大冶市教育局党组书记、局长余岭琳在调研教联体学校发展的时候，表态坚决而有力。举报/反馈