中小学网上教学城乡应区别对待

由于疫情的影响，全国各地学校都纷纷延期开学，以防疫情扩散。上级部门要求教师通过网络、移动终端等方式开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，努力保障各中小学校推迟开学不停教学，学生推迟到校不停学习。上级教育部门想法是好的，但城乡学校应区别对待。

在线教育，聚集名师和优质的课程分享，提高学生自主学习能力，以这种形式真正贯彻“把课堂还给学生”，这对城区学校来讲能让学生做到放假不放学，停课不停学。但农村实施网络教学硬件条件不足，农村地区互联网的普及度较低，网速慢， 电视不能互动，无论手机或电脑，直播课堂教学效果会很差，与其效果差，再者学生在家不确定性因素较多，可能出现无法按时上课甚至不上课的情况，有些孩子，自觉性很差。网络直播课程，让他们“合法合理”拿到了手机，又缺乏对他们的监督，极有可能出现，老师在屏幕这一边讲得热火朝天，屏幕那一边，他却低头游戏玩的热火朝天的情况，这样的特殊时期，没必要把孩子套进网络中去。它是双刃剑，有时弊大于利。不如让农村的孩子继续放假，安排布置一些能在家里完成的作业，如阅读、美术、手动自制等。因延迟开学耽误的教学时间，各学校正常开学后，可通过周末（周六或周日）一天时间调课、压缩暑期假期等方式弥补，保证总课时不减少，最大限度减少疫情对教学的影响。

在严防严控疫情、延迟开学的背景下，通过网上教学做到延学不停课，最大限度避免了孩子因为延学而造成的学业上的损失。初衷很好，实行时一定要考虑城乡差别，如果一道求“一刀切”，网上教学的结果只能是加快两极分化，拉大学生之间的差距，进一步拉大农村学校与城区教学质量的差距。