张红

张红，一级教师，陕西省教学能手，渭南市临渭区初中物理教研员。曾荣获全国第八届初中物理教学改革创新大赛一等奖，陕西省理化生教师实验操作技能大赛三等奖。从教以来，先后多次被评为临渭区优秀班主任、优秀教师、教研工作先进个人、送教下乡先进个人，并多次承担市、区级课题研究、示范课及专题讲座任务，深受好评。

疫情面前，如何有效落实“停课不停学”呢？“教育+互联网”给我们开辟了途径。作为一线教师，如何有效利用网络和网络资源服务于我们的教与学呢？笔者认为，引导学生学会学习是我们教育的终极目标，无限的网络沟通和丰富的网络资源是我们实现终极目标的现代化有力工具，我们要恰到好处地利用“网络”去服务我们的教，去丰富学生的学。基于“网络”，如何落实在线教学效果和培养自主学习能力呢？优化“四环三清单”教学设计，就是一种有效的方式。

一、“自学”环节，助力学生充分先学。

“信赖，往往可以创造出美好的境界”！学生自主学习的能力都是锻炼出来的，关键在于我们是否有让“孩子你慢慢来”的耐心和为其提供指向清晰、行为明确的“导学”。前者，在这个急进的“望子成龙、望女成凤、望生出成绩”的心态氛围下，极为缺失，但我们更应该辩证地懂得“快有时候就是慢”、“慢有时候就是快”的道理，我们的孩子在自主学习的过程中学会了静心阅读、查阅资料、虚心请教、交流碰撞、质疑释疑、精彩展示等，我想这些品质的积淀远比快速获取知识更为重要，所以希望我们老师、家长能从守护生命成长的角度拥有一份让“孩子你慢慢来”的心态。后者，需要我们老师精心“导学”。如何让我们的导学指向清晰、行为明确呢？这里就需要我们老师研制清单一：自学任务清单。基本要素可以有：课题、学习目标、学习重点、学习难度、学习过程等，下面我说一下学习过程的细致设计（以苏科版初中物理八年级下册第六章第三节《物质的密度》为例）。兴趣是最好的老师，没有了面对面的激情昂扬，文字版的情景导入设计很有必要。成功设计了激发学习兴趣的情景导入，就是成功架起了师生生命对话的桥梁。我设计的情境导入为：“同学们，人常说：‘铁比棉花重’，你认为这样的表述正确吗？你认为正确的理由是？你认为错误的理由是？学完本节课，我们就能进行科学评判了。让我们带着这个问题一起走进今天的学习。”接下来的学，我分为三个部分：“自学”、“导学”、“思学”。“自学”部分设计的问题，只要学生通读全文，都能够从课本上找到答案，我设计了四个问题：1.定义？2.公式？3.单位？换算关系？4.水的密度？物理意义？为了促进学生经历建构过程，深化学生进一步理解，我将重难点突破设计到“导学”中。这里我们提供给学生清晰、明确的行动指导，行为指令可以有“阅读课本多少页、查阅资料、观察现象、体验操作等”，辅以微课讲解、实验演示等资源，帮助学生深学。我设计了让学生通过观看视频“探究物体的质量与体积之间的关系”，然后在“问题驱动”下让学生经历数据分析、图像绘制、得出结论，建构概念。我在这里设计的问题有：1.在图中分别画出蜡块和干松木质量随体积变化的图像。2.同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？不同物质组成的物体，其质量与体积的比值大小是否相同？3.可见：物体的质量与体积的比值反映了组成该物体的物质所特有的属性，物理上我们用 表示。同时，为了深化学生对密度这一抽象的物理量的理解，我将密度与速度通过类比法，运用表格从定义、公式、单位、物理意义、单位换算等方面进行了再建构。“思学”部分，我问学生：通过自主学习，在收获的同时，你还有什么思考呢？请把你的问题写出来，与老师、同学分享。旨在让学生发现问题、提出质疑，为第三环节的“答疑”提供反馈，实现“指导学生不会的问题”。

为了营造学习氛围，激励展示，我们也可以引导学生：将自己的体验感受、操作过程、实验现象等拍成照片或视频通过班级QQ群与大家分享交流，这个过程我们会收获“做了，比想的要美！”、“成功的一次精彩展示，可以成就学生一生对学习的热爱！”。

二、“指导”环节，助力学生突破难点。

为了面向全体学生，兜底大家都能学会。我们在“指导”环节，通过研制清单二：重难点突破清单，通过更丰富的资源来帮助学生们突破重难点。基本要素有：学习重点、学习难点、知识要点、突破方式等，突破方式可以有：教师文本点拨、教师语音音频讲解、教师微课视频讲解、学生观看重点实验视频、学生进入虚拟实验室进行实验、指导学生在家利用身边器材进行科学探究等。我在突破学习难点：理解密度时，采取了微课讲解+阅读文字材料相结合的突破方式。阅读文字材料：密度的公式要从以下三个方面去理解1.由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即密度不变）。因此，不能认为物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比。即当ρ一定时，m与V成正比，ρ与m、V无关。2.由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比。即当V一定时，m与ρ成正比。3.由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比，即当m一定时，V与ρ成反比。

重点实验视频，我们的物理教参资源包都有，我们精选后直接推送给学生。教师微课讲解的录制，我们可以借用“WPS录屏”（安卓手机：1.打开WPS手机客户端。2.点击“应用”tab。3.点击“远程办公”栏目中的“录制网课”。4.点击“选择文档”，即可录制教学PPT视频。录制的视频导出Mp4格式。），简捷方便，直接将录制的视频推送给学生。虚拟实验室，我们可让学生从百度进入“Nobook”进行实验(1.打开百度网页。2.输入“Nobook”，点击搜索一下。3.点击“NOBOOK虚拟实验平台”，进入“NOBOOK虚拟实验室”，然后就可以选择实验进行虚拟操作了。)。总之，丰富的资源一定要更方便学生多次学习。

三、“答疑”环节，助力学生释疑解惑。

自学任务清单中学生提出的问题、作业清单中学生暴露出的问题等，教师通过批阅收集，都可以在“答疑”环节通过师生互动进行解决。“QQ群的分享屏幕”功能给我们搭建了很好的对话平台（1.登录电脑版QQ。2.进入授课班级群，把鼠标放在“电话”图标上<切勿点击>，会出现下拉菜单，点击“分享屏幕”即可。3.此时，学生会在群里看到通知，点击进去即可。你的电脑界面及操作学生都可以看到，打开任意ppt、word或视频等，都可以给学生直播互动），共性问题集中答疑、个别问题单线答疑，我们也鼓励“兵教兵”的生生互动。

四、“作业”环节，助力学生迁移应用。

“孰能生巧”，适当的练习必不可少。通过研制清单三：作业清单，达到迁移应用、反馈学情的目的。作业清单的设计，我们关注两点：1.精选习题，总量适中，追求“减负增效”。2.分层次设计，面向全体学生。我的作业清单设计了三个层次：基础过关，能力挑战，拓展思维，同时也实现了激发学生“挑战不可能”，培养学生迎难而上学习品质的目的。

由“三清单”构成的学生网络学习资源包，是引导学生开展自主学习、培养学生自主学习能力的重要载体，精心研制至关重要。我们要发挥名师力量、团队力量，集中智慧研制，确保推送到我们学生手中的都是精品资源。

“四环三清单”的优化设计，基于网络的师生教学互动。也许少了一份喧闹，但无限的沟通和丰富的资源，给我们当下的教学提供了有效的保障。这里的“自学、指导、作业”环节，通过网络向学生推送“自学任务、重难点突破、作业”清单，保障了学生的线下充分学习，“答疑”环节通过网络平台对学生的学有问题进行有效释疑，线上、线下相结合，充分学、有效互动相结合，推动着基于网络的教与学。“教育+互联网”时代，合理的拿来为我所用，教会学生会学，值得再探索实践。

作者单位：陕西省渭南市临渭区教研室

编辑：王波

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