刘雪艳

刘雪艳，陕西省特级教师、小学高级教师、全国教育科研优秀实验教师、陕西省小学语文骨干教师、省中小学教学能手、省基础教育科研先进个人、省优秀少先队辅导员、省小学教师培训专家库成员、省名师大篷车讲师、西安市教育质量综合评价命题专家。

如何提高线上教学质量，让学生的居家学习不走过场，是目前形势下，广大老师、家长共同关注的一个重要问题。对此，笔者和大家分享一下自己的认识。

一、准确把握线上教学特点

线上教学与线下师生面对面教学差异很大。线上教学，教师的教和学生的学依靠视频衔接，互动反馈受限，教师自身资源（体态语言、表情、目光等）难以发挥作用，教师对学生学习行为的影响力减弱，教师在教学过程中无法及时反馈学生的接受程度，更无法依据学情随机调整教学设计，只能根据预设，完成程式化的讲解和导学。整体来看，线上教学基本处于“盲教”状态。与此同时，学生个人的学习兴趣、自控能力、学习习惯等严重影响学习效果。因此，线上教学质量与学生个人学习环境、学习态度、学习习惯密切相关。

二、影响线上教学质量的关键

基于线上教学实际，排除授课教师水平、视频效果、居家学习环境等外在因素，影响线上教学质量的关键有两点：

一是教师的线上教学基于什么样的学情来设计。教必须基于学的基础，释学生所惑，解学生所困。也就是说，学生的学习基础，决定着老师的教学起点。教师备课时，必须清楚以学生现有程度，在完成教学任务时，难点在哪里。讲授，就是帮助学生突破这些难点。难点不清楚，教学针对性不强，对学生而言，也就意义不大。关于这一点，线上线下是一致的。因此，作为线上开展教学的老师，摸清学情是必要前提。

二是学生是否真的在学习。有效学习的重要标志是思维的介入，而且这个思维是积极的、主动的。“不愤不启，不悱不发”，只有学生学习的内驱力被激发出来之后，才可能有积极主动的思维和探索。学生学习的内驱力之一就是“想学习而自己独立学不会，经过老师点拨能够学会”。把握不住这一点，线上教学就会成为教师的“单口相声”，学生就会脱离教学视频做自己的事情。

三、线上教学的四个重要环节

基于以上考虑，笔者认为，提高线上教学质量，教师需要扎实做好以下四个重要环节。

一是指导学生充分预习。可以以预习单的形式，提前将教学重点发放给学生，让学生自主学习、独立思考，记录自己的学习难点。这么做，是为了让学生明白“学什么”“学到什么程度”“哪些内容需要老师辅导”。这么做，学生明确了听课的重点，教师明确了讲课的重点。“讲”与“听”的一致性，是教学有效性的保证。

二是梳理预习单。关键是把预习单所反映出来的共性难点，作为讲授重点，设计导学方案（教案），准备花费较多时间帮助学生攻克难点。对于不具有普遍性的难点，教师需要考虑其发生的比例，确定这些内容占用教学时间的多少。个别学生的难点，只能在个别答疑中予以解决。

三是低起点慢节奏的线上授课。线上教学需要尽量降低教学起点，多做知识铺垫，放缓讲授节奏，充分利用图画图形、视频等手段，增强学习的形象性，教学语言需清晰、响亮、简洁，语速平缓，给学生留够充分理解教学内容的时间。

四是巩固性练习。一般是针对教学重点和难点，布置课后练习作业，让学生重温教学内容，解决实际问题，进一步消化巩固学习重点。如能将教学重点或难点制作成微课，让学生在预习和练习中反复观看，对于知识基础比较薄弱的学生来说，效果会更好。

线上教学有其自身的特点和优势，在成人教育中占据重要地位。对于基础教研而言，可以作为线下教学的有益补充，需要教师不断探索其教学过程中的针对性和有效性。

疫情当前，停课不停学，建议老师们充分利用线上优势，寓教于乐，组织学生开展丰富多彩的学科活动，同时要关注培养学生良好的生活习惯，以疫情为契机，加强防疫知识教育、珍爱生命教育、感恩教育、科学教育、身心健康教育、人与自然和谐相处等正确观念的教育，引导学生参加力所能及的家务劳动，开展广泛而有益的阅读活动，指导学生培养个性特长等，帮助孩子们丰富居家生活，全面发展，健康成长。

作者单位：西咸新区沣西新城实验学校

编辑：王波

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