铜川市教育科学研究室 王金全

受新冠肺炎疫情影响，各个学校在“停课不停教，停课不停学”的要求下，纷纷实施“线上教学”。其中，最焦虑的还是即将走上考场的高三老师、学生和家长。经历两个星期的“线上教学”实践，老师感觉很累，家长感觉很急，学生感觉很乱。对此，我就高三历史学科“线上教学”谈谈个人的一些建议，希望对高三历史复习备考有所参考。

“线上教学”不仅是疫情防控时期课堂教学的替代形式，也将成为学校课堂教学的补充与拓展。

一、真正突出学生的主体地位

1.从 “在线直播”到 “线上指导”

当下，大多数老师“线上教学”的形式是“直播”，一种是名师网络课堂，一种是任课教师直播。这两种“线上教学”形式，还是教师单向讲授和学生被动接受，是线下课堂教学在线上的另一种表现形式。课堂教学的本质没有发生什么变化。不说因为网速限制导致线上教学反复出现的“卡顿”，也不怪家长监督不力学生学习不主动积极，也不说教师教学水平参次不齐等。在常态课堂教学下，传统课堂教学的效果并不是令人满意的，况且是“停课不停教”特殊时期，在教师与学生互补见面的情况下。要实现“线上教学”的有效性，就应该真正突出学生在课堂中的主体地位，最大限度地激发与调动学生的积极性，是实现线上教学有效性的前提与关键。

2.从 “传授知识”到“培养能力”

年前放寒假时，高三毕业班基本完成一轮复习，如果没有疫情影响，按照正常教学进度，第二学期开学不久，学生就进入高三二轮复习阶段，即专题讲练阶段。许多学生一轮复习效果不理想，制约了二轮复习乃至整个后期阶段的复习。在“停课不停学”的特殊时期，老师可以指导学生在家，反思一轮复习的遗漏，阅读历史教材，落实基础知识，澄清历史概念，梳理知识线索等。帮助学生制订学习清单，明确目标任务，有不明白的地方，通过网络向老师提问，与其他同学讨论。在问题的引领下，学生自我规划、自主学习，效果更好。

二、科学指导学生的自主学习

新时代教育的目标突出立德树人，更加关注学生核心素养的形成，而不是简单的知识学习，高三历史复习备考需要顺应这一趋势。

1、从时空的角度归纳史实

“任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的”从历史的时空角度审视历史，按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联。例如，古代中国政治制度的演变，古代中国传统主流思想的演变，中国古代疆域的形成，近代西方民主政治的确立与发展、西方民主思想的产生与发展、资本主义世界市场的形成与发展等。有如，明末清初中国社会政治、经济、思想文化、外交等方面的特征，鸦片战争前夕的中国与世界等。

2、用时空的观念分析问题

“只有在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解” 。指导学生划分历史阶段，在不同的时空框架下对史事作出合理的解释，例如，从纵向演变中分析中国政治制度发展的趋势与特点，从世界资本主义世界市场的形成过程中，认识生产力对生产关系的推动作用。

从横向比较中看明末清初的东西方世界，从1949年这一具体时间点上，认识新中国成立初期的中国与世界。

3、用时空的方法考察历史

“时空观念不仅是意识，也是认识历史的方法。”例如，站在“秦统一”这一历史节点，全方位考察中国社会在政治、经济、文化、疆域、民族等方面的变化，以及对中国历史发展的影响。不论“1949-1956年的过渡时期”，还是“1978-2018年改革开放四十年”，将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察，学生不仅容易学习掌握掌握这些纷繁复杂的历史史事，而且能够获得“没有共产党就没有新中国”“没有共产党就没有发展的中国”这样的认识和感悟。交给学生历史分析的方法，让学生体悟历史的乐趣，这样的“线上教学”不是更好？

编辑：王波

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