刘雪艳

刘雪艳，陕西省特级教师，小学高级教师，全国教育科研优秀实验教师，陕西省小学语文骨干教师，陕西省中小学教学能手，陕西省基础教育科研先进个人，陕西省优秀少先队辅导员，陕西省小学教师培训专家库成员，陕西省名师大篷车讲师，西安市教育质量综合评价命题专家。现任职于西咸新区沣西新城实验学校。

线上教学，学生脱离了老师的直接监管，加之教与学的互动不及时，学生在学习过程中注意力很容易分散，思想容易开小差，出现各种“假学习”状态。如何让学生保持自觉跟随教师讲解、注意力与教学内容同步集中、思维与教学过程共振的“真学习”状态，以确保线上教学不走过场有实效，笔者交流一下自己的思考和做法。

一、“我能学”，用自信心集中学习注意力

线上教学，教师按既定教案程式化进行，对学生的学习状态无法实时反馈，很容易发生“假学习”现象。究其原因，除明显的外部干扰外，个别学生是因为“我已会，不用学”，更多学生则因为学习过程中产生了“跟不上老师节奏”“学不懂”等因素，对继续学习失去自信，导致注意力游离在教学过程之外。如何有效防止“假学习”出现，以下三点是关键。

1.在“度”上下功夫。这个度，包括学习难度、教学进度和学生的接受程度。保持“三度”协调，学生就能聚精会神地进入学习状态，因为知识本身的吸引力和自身学习的满意度，都是集中学生注意力的强大力量。学习难度决定着学生的接受程度，需要针对不同学生科学设定。例如利用疫情对学生开展生命教育，可以给低段学生设计：你发现今年春节、开学、学习的一些变化了吗？请把你发现的不同之处用自己喜欢的形式写出来。想想怎样才能让我们的生活变得正常？引导学生对医护人员的感恩和对生命的珍爱；可以给中段学生设计：了解病毒对人们健康的破坏、病毒的传播方式，向人们发出健康倡议，读抗疫英雄人物故事，感受众志成城的力量；可以给高段学生布置：搜集疫情资料，列举抗疫英雄故事，说说自己从故事中感受到了什么？思考什么样的生命才是最可爱最可敬的，用诗句或文章表达对祖国的热爱，向英雄致敬。线上教学进度不能太快，要照顾大多数学生的接受速度和接受程度。

2．在“实”上做文章。实即实在、具体，也就是要设置明确、具体、可测的学习目标，让学生清楚学习内容。为此，我们学校设计的居家学习内容是“三个学习”，即复习旧知+学习新知+疫情专题学习。这样设计就非常实在。通过归纳学科知识点，把知识点形成一个个小版块，引领学生在复习中建立知识结构，为新的学习做好扎实铺垫。同时，根据学生居家学习特点，按照本学期教学计划，研读教材后，把记忆性的知识梳理出来，设计成一张张预习挑战单，再给出一些自我挑战的途径和方法，让学生先完成自我挑战，然后通过线上教学答疑解惑、实时练习、巩固反馈等，督导落实预习任务，为复学后的教学扫清基础性障碍，同时也落实了“学生能学会的不教”的新课标理念。教学内容越小、越实在，学生注意力越容易集中。

3.在“序”上用心思。即教学过程中要高度重视循序渐进，不可赶时间、赶进度。无论是复习旧知、预习新知，还是进行疫情防控方面的专题学习，都要遵循学生学习规律，有梯度地予以整合设计，逐步实施。例如开展防疫抗疫专题知识学习，可以设计成难度递进的系列内容：了解疫情现状，探究病毒传播，掌握防疫措施，学习抗疫英雄事迹，表达真实情感，付诸实际行动。这样有层次有梯度地引导学生在探究中感悟，在感悟中树立正确的思想观念和价值取向，让学生思有所悟、学有所获。

二、“做中学”，用手脑同步维持思维共振

教师单纯且较长时间的连续讲解，学生容易产生听觉疲劳和思维迟滞，易受外界因素干扰，导致注意力涣散。把动脑和动手结合起来，让居家学习手脑并用，听和做一致，思维和动手操作同步，就可以牢牢地把学生的注意力吸引在教师的导学过程中，有效杜绝开小差现象，最大限度地防止“假学习”现象发生。

1.让学生做得到，有趣味。学的活动设计首先要坚持的原则是符合学生的能力范围，让学生通过自己的努力能够完成，且有收获。切忌设计超越学生能力，需要家长全程参与才能完成的学习活动。活动要符合学生年龄特征，充满趣味性和适当的挑战性。

2.立足学科，着眼生活。活动内容要立足学科，融复习、预习、专题学习于一体。例如语文学科可以设计趣味自主系列识字活动，开展“进厨房学识字”“进书房学识字”“十二生肖学识字”“查字典学识字”等活动。数学可以设计“图书分类”“记录买菜的种类和价钱，然后计算生活成本”“整理自己的衣柜，登记各类衣服的数量，估算衣服的价格，计算自己购买衣服花费”等。

3.多感官参与。学的活动形式要多样，要根据居家学习特点，调动众多感官参与，让学生在主动思维和自觉行为中参与学习。例如趣味系列识字，可以采用剪贴、拍照、书写、打印等形式，把要认识的主题词收集整理在一起进行分析特点，加以识记。再例如为了落实预习中正确、流利、有感情的朗读课文这一目标，可以设计“我是小小朗读者”活动。

4.给予方法指导。学的活动要给予必要的方法指导，避免学生走弯路或者无从下手。指导学习的过程，就是在渗透学习的方法。例如“我是小小朗读者”活动，可以给学生提供朗读音频，引导学生从字音、节奏、语气、语调、重音等方面跟读模仿。也可以把自己的朗读录下来，和标准朗读对比，发现问题，再尝试改正，最后把自己最满意的音频发至班群，和同学们分享，请老师指导。还可以听听其他同学的朗读，取长补短，最后总结活动收获。这样，学生在老师的指引下，进行自主学习、自主反思、自主提高和自主总结，不但提高了朗读能力，而且掌握了学习方法，这正是新课程标准所倡导的学习方式。

三、“你真棒”，用成就感激发学习内驱力

对小学生来说，没有评价的学习活动难以维持，消极评价会打击学习自信心，及时积极的评价，会激发学生主动学习、喜欢学习的热情和动力。所以，防止“假学习”，必须用及时、多元、积极的评价为线上学习活动提供不竭动力。

1.用无声评价激发学习自信心。学生学习效果如何，我们要通过布置一定的任务，通过学生完成任务的结果，来评价学习效果，例如一篇生字、一个造句、一张计算，一个单词，一个作品等。对学生上交的作业，无论哪种形式，要尽量给予正面评价，要能发现作业中的闪光点，让学生在作业中获得学习的自信心。

2.用有声评价强化学习成就感。对学生在线学习状态、学习效果，老师和家长要及时给予口头评价，鲜明指出哪些方面做得好，哪些方面还能做得更好。学生的居家学习本身就要承受诸多不利因素的干扰，对学生在这些方面的付出，老师和家长要充分理解，看得见、说得出，学生才能获得预期的成就感，形成良性循环。

3.用小组评价焕发学习内驱力。利用小组评价法，可以发挥小组成员相互监督的作用，加之小学生好胜心强，不甘落后，所以在小组氛围中，学习的自觉性被极大地激发。小组和小组之间的竞争，也容易凝聚小组成员的向心力和凝聚力，为了自己的小组取得胜利，学习的动力就会更大。真学其实就是在这样的状态下发生的。

4.用观察评价掌握居家学习状态。线上教学，不能直观地发现学生的学习状态如何，但是可以通过对作业的观察、对学生群内参与留言的观察、对学生进行个别电话沟通了解、对家长群留言的观察等途径，收集学生学习过程中的智力反应，依此综合判断教学设计是否受到学生的肯定和喜欢。

5.用统计数据调整教学安排。可以专门设计意见建议反馈单，收集学生对线上学习的个人看法，汇总这些情况，就能从总体上把握线上教学的真实情况。线上教学要注重做好这些情况的统计分析，这是教师调整教学设计的重要参考，也是防止“假学习”现象发生的重要源头。

四、“学习啦”，用仪式感提高自我约束力

学习要有学习的样子，这种较长时间的居家学习尤其要这样。开始学习了，就要保持必要的安静、排除其它事情的干扰、准备好所需学具、坐在固定的地点，等等。塑造和在校学习一致的环境、情境，让学习有规有矩而不是随随便便，这种仪式感本身就具有很强的暗示性和约束力，可以有效克服“假学习”现象发生。

1.遵守作息时间表，与假期中的各种懒散划清界限。需要家长配合监督，督促学生遵守学校规定的“停课不停学”专用作息时间表，按时起床、按时吃饭、按时就寝，用作息时间表规划全天生活节奏，该学习就学习，该休息就休息，和正常开学的生活方式保持一致。这种规律性的生活，是强化线上学习仪式感的重要途径。

2.遵守课表安排，促进他律向自律的转变。课表是仪式感的重要内容，既能外在约束学生的学习行为，又能成为学生自我约束的依据。严格遵循课表安排，在老师的引领下交替学习各科知识，就学习内容上的转换而言，和在校学习是一样的，这就增强了学生居家线上学习的仪式感和自律能力，避免“假学习”现象发生。

3.家长以身作则，给孩子传递积极暗示。孩子“开学了”，就要按时起床、按时上课、按时吃饭，家长不能因为这种“开学”是在家里就“网开一面”，怂恿孩子睡懒觉或应付学校的学习安排。家长应该更加郑重其事、以身作则，为孩子的线上学习提供硬件保障，并提醒督促孩子遵守老师要求。家长的重视是一种强大的暗示力量，能培养和增强孩子的自律能力，避免“假学习”发生在自己的眼鼻子底下。

时光宝贵，线上教学还在继续，广大教师和家长万不可把孩子学习的美好时光浪费在各种形态的“假学习”中。

编辑：王波

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