阅读教学的文本有三重价值，教学中如何把握？看一线名师如何解说

　　在中小学的阅读教学中，文本有几重教学价值？这是中小学的语文教师和语文教育工作者不能不回答的一个问题。回答得好，有利于阅读教学效率的提高；回答得不好，就有可能影响到阅读教学的效率。因此，探讨并明确这个问题，就成了中小学语文教师和语文教育工作者责无旁贷的事情。

　　那么，在中小学的阅读教学中，文本的教学价值究竟有几种呢？笔者的看法是：有三重。这三重价值分别是：教育价值、教学价值、训练价值。下边笔者一一做一阐述。

　　一、文本的教育价值

　　从最普遍的意义上看，凡是能被称为文本的文章均具有教育价值。为什么这么说呢？一个很明显的道理是，任何一篇文章都是写作者思想感情的体现，所以，“文以载道”就成了文章千古不变的真理。正是因为任何一篇文章都具有这个特征，因此，从这个意义上讲，只要你读这篇文章，你就会有意无意、或多或少地接受这篇文章所表达的思想感情的影响，而这种影响换一个角度看，就是教育，就是你在接受别人的教育。

　　普通读者阅读一篇文章是这样，作为一个正在接受教育的学生，其在老师的指导下阅读课本上的文章，不是更得接受相关的教育吗？而且，这一点，不仅是阅读的规律，更是教育的规律。对此，只要你打开中小学的语文课程标准，你就很容易地能够看到这一点。比如，2017年颁布的《普通高中语文课程标准》在语文教育的“基本理念”里，“标准”规定的第一条理念就是“立德树人”。具体是这样表述的：“普通高中语文课程，必须以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴二努力的历史使命感和社会责任感。”由此可见，文本的教育价值不仅是客观存在的，而且在阅读教学中还占有相当重要的位置。

　　二、文本的教学价值

　　文本的教学价值指阅读文本所承担的向学生传授知识和学习方法，并培养学生的学习兴趣、学习能力和学习素养的价值。应该说，这是阅读教学中阅读文本必须承担的核心任务、核心价值。比如我们引导学生阅读《红楼梦》，除了引导学生认识封建大家庭的腐朽、认识作者在他所推崇的人物身上所展现出来的真善美等教育价值之外，我们必须将阅读重点放在作者塑造人物形象的手法上，放在作者在语言运用的高妙上，放在小说独特的结构方式上，放在小说中出现的许多有创意的诗词作品上，等等。换句话说，我们必须把教学的重点放在指点读书方法上，培养读书兴趣上，培养读书习惯和读书能力上等。只有这样，阅读文本的教学价值才有可能被我们充分地挖掘出来并将其发挥好。

　　三、文本的训练价值

　　所谓文本的训练价值是指，阅读文本所具有的许多教学价值除了要通过教学这一手段来实施外，这些价值最终要落地生根，最终要在学生的身上体现出来，最终要变成学生的习惯、能力、素养，还必须紧扣文本，通过训练来完成。

　　不过，这里要提醒读者诸君注意的是，训练这一概念在教学的层面常常具有两层含义，一层是狭义的，指根据阅读文本设计的各式各样的训练题，在这个方面，中高考就是典型；一层是广义的，既包括前一层含义，还包括阅读教学依据阅读文本开展的所有阅读活动。我们这里所说的训练这两层含义均不备。

　　根据我们对训练的这种理解，读者诸君不难看出，实现文本的训练价值，基本途径有两条：一是学生在老师的指导下，多读书，只有多读书，读书能力才有可能形成；一是多做题。这一点主要指中高考。对任何一个学生来讲，要想顺利拿下中高考，只有通过多做题，练成过硬的做题能力或应试能力，才有可能在中高考中夺得好成绩。

　　最后，需要强调一下的是，用于阅读教学的阅读文本虽然有教育、教学和训练三重价值，但是，在一个具体的教学过程中，这三重价值的地位并不是同等重要，教育教学过程中更不能平均用力。最合理的做法是：以教育价值为引领、以教学价值为中心、以训练价值为手段，将三者恰当地统一起来，使其各司其职、各显其能、各尽其力！