教学心得:挖掘一日生活“头”和“尾”的价值
CFP供图
入园和离园,是幼儿园一日生活的“头”和“尾”,是一天中难得的教师与家长面对面的机会。在这两个环节中,如何进行安全管理、避免消极等待,是非常值得探讨的问题;如何抓住其中的教育契机,也是一门不小的学问。
■褚学琴
场景一:早晨8点15分,一位送孙子入园的爷爷随意将电瓶车停靠在幼儿园大门外。小孙子跳下车,急忙跑向教室,爷爷步履蹒跚地跟在后面,手里拿着小孙子落下的玩具。这时,又有几名幼儿陆续来园,由于电瓶车挡住了大门的左半边,幼儿不得不绕道从右半边走进来。小孙子来到教室时,已经有六七名幼儿到园,他们整整齐齐地坐在马蹄形座位上,手里拿着自带玩具,等待同伴们到来。爷爷气喘吁吁地赶到教室,班内两名教师立刻迎了上去,爷爷开始同教师交流孙子的健康状况:“昨天晚上,孩子有点咳嗽……”此时,又有家长领着幼儿进来,似乎有事与教师沟通,但见两位教师正和爷爷谈话,不好意思打扰,于是看了看手表,离开了。
场景二:早晨8点10分,小(1)班晓晨乘坐爸爸的汽车来园,爸爸在幼儿园保安的指挥下,将车有序地停放在道路一侧。在园门口值勤的园长和值日教师微笑着迎接晓晨:“小朋友,早上好!”晓晨停下脚步回应: “老师早!”园长还提醒道:“小朋友,别忘了跟保安叔叔打招呼!”晓晨转过头,跟保安叔叔问好,保安也热情回应。此时,晓晨爸爸提着晓晨的书包进入大门,值日教师接过书包,一边帮晓晨背好一边说:“小书包自己背,这样才是小哥哥啊!”晓晨爸爸对值日教师说想交流一下碰到的教育问题,于是值日教师让他入园。此时,另有多位小班幼儿在园长的鼓励下向家长告别,和中、大班的哥哥姐姐一起,背着书包独自走到保健室,接受晨检……
8点12分,小(1)班教室内,晓晨卸下书包,取出自带的玩具汽车。主班张老师亲切地向晓晨问好,并建议晓晨拿着玩具汽车和其他几位小朋友一起玩儿。晓晨高兴地答应着,奔向建构区,和其他幼儿一起用积木搭建停车场。此时,教室里已经有十余名幼儿了,其中两三个正在“娃娃家”里扮演爸爸妈妈,另有三四个在教室的东北角相互交换玩具……晓晨爸爸进入教室,配班杨老师立刻迎上去,而主班教师则一直在班内巡视,关注各区幼儿的活动情况。
幼儿在园的一日精彩生活中,晨间入园环节和下午离园环节具有特殊性。从时间分布上看,这两个环节分别是一日生活的“头”与“尾”,开端和结束是否优质,受到广泛关注。从家园联系角度看,这是一天中难得的教师与家长面对面的机会,可以与家长增进情感、互通教育观念和信息,所产生的影响不容小觑。从幼儿数量上看,幼儿陆续入园和离园,产生了时间差,数量也不断变化,如何进行安全管理,同时避免消极等待,非常值得探讨。从人员参与角度看,入园和离园是各部门工作人员共同参与的环节,需明确职责,以保障规范与优化。
以上两个场景,是我园从前和现在幼儿入园环节管理的实录对比。不难看出,从观念到措施都有了改变。
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