后疫情时代的教育思考：不能仅把远程教育看作技术

新冠肺炎疫情席卷全球，不仅对世界产生了巨大影响，致使很多国家的学校、校园被迫关闭，也改变了教育形态，人类迎来历史上规模最大的一次互联网教育试验。全世界约15亿学生不能正常上课，被迫在家里接受在线教育。于是，学校和家庭的界线模糊化，家庭一度代替学校，成为教育的主要场所。

“未来教育的基本形态是线上和线下的混合模式。但是，家庭不应成为学校教育的第二战场，家长也不应成为代课教师，来帮助完成学校教学任务。”21世纪教育研究院院长杨东平说，“最重要的是，不能仅把远程教育看作是一种技术。”

不能仅把远程教育看作一种技术

有调查显示，中国高校差不多有80%的老师从来没有进行过线上教育。疫情在线授课期间，很多老师感受到了网上教育资源的便利。

在中国丹麦教育论坛上，杨东平表示，互联网教育的优势就是它的资源丰富性，能更大限度地实行自主、个性化、社群化学习。

丹麦前教育部长、前文化部长贝特尔?哈尔德表示，“教育需要适应新的技术发展。在线学习可以弥补关闭的学校和教室带来的不足，但无法替代面对面的互动和交谈。”

“后疫情阶段的教育是重新认知和处理好教育与技术的关系，避免教育的技术化。”杨东平如是说。

后疫情时代，学生们恢复线下上课。未来网记者 李盈盈

杨东平还强调，对于中小学而言，要恢复中学教育的人文化，避免把它变成技术至上的教育。也就是，未来的教育应该是能使用计算机的教育，而不是被计算机使用的教育，保护和恢复教育的人文价值，抵御功利主义和工具主义价值观。

未来教育趋势——“WISH”模型

教育是全球化的重要内容，也是推动人类走向更加美好世界的重要力量。丹麦作为世界上最幸福的国度，丹麦人的教育理念一直被外界称赞。

据贝特尔?哈尔德介绍，尽管丹麦教育最显著的特点是对话，优点是学生思维活跃，不会仅照搬所学内容，会主动提出问题和表达自己的想法，不足是对一些成绩较弱的学生施加了更多压力。

“但是，我们社会需要优秀的木匠和国家环卫工作者，也需要优秀的核物理学家和人文学科人才”，贝特尔?哈尔德认为，教育工作者和家长应该继续减少管理，认识到社会对人才需求的多样性以及孩子自身的差异，不能对学生“一刀切”。

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚表示，疫情为教条的教育形态按下了暂停键，但是，学生的成长和发展并没有因此停止。学生的成长回归到家庭、自然和社会中，他们直接面对日常生活中各种复杂的现象和问题，通过实践、与家人沟通和动手体验的方式，了解全社会的抗“疫”斗争，并收获丰富的学习体验。

中国教育三十人论坛成员、新教育研究院院长、中国丹麦教育论中方主席李镇西说，尽管教育的形式从线下转到线上，但教育的宗旨没有变，即从人性出发，通过民主、平等、公正的途径，抵达更加自由的心灵和更加美好的世界。

因此，在中国教育三十人论坛成员、全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新看来，后疫情时代，传统的教师需要成长蜕变为新型教师，他们的使命是充当学生成长的助手，通过对话，在学生和知识之间、学生和社会之间、学生和学生之间、学生和家庭之间等不同的关系中，搭建沟通的桥梁，从而帮助学生更好地成长。

刘坚认为，未来，无论在哪个国家，学习方式、资源创新、敬畏生命、家庭教育（简称“WISH模型”）这四大教育热词将成为教育的重要发展趋势。

来源：未来网?作者：李盈盈?原创转载请联系授权